如何上好復習課打造高效課堂(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。三 高效課堂的特點：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。多媒體的直觀性、課前提問、黑板展示、齊讀、都是活躍氣氛，集中學生注意力的有效方法。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心。科學的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。適當的激勵機制課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。4．良好的學生習慣⑴課前預習習慣預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。⑵課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。⑶課后鞏固習慣： 堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做練習。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不理想的情況了。A文科復習課的教學模式一般要包括。①開始要復習提問，23分鐘即可，這樣既可以了解學生對上節課知識的掌握情況，又可以集中學生的注意力；②要布置本節課的復習任務，要強調復習重點，20分鐘左右為宜；③要重點講解，可以采用啟發式在學生復習的基礎上一塊把知識點串一下，形成知識體系，15分鐘為宜；④要當堂檢測，不一定成套，選擇幾個與本節課有關的題目，限定時間做完，當堂解決，510分鐘為宜；⑤要布置適量的作業題，作業題要區分必做題和選做題。“講、議、練、評”的四段教學模式。講：要“精講”。“精講”就是要講的少、講重點、講難點、講學生的疑惑點，講清重要的概念，講清知識的隱性聯系。因此，在教學中對基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結合，要培養學生分析問題、解決問題的思路與技巧。議：“議”是教師給學生創設思考空間，提高思維能力的有效途徑。要注意提高“議”題的質量，不要搞“無病呻吟”。要做到這一點最簡單有效的方法就是要求學生先“預習”后上課，教師備好課再上課。練：“練”是復習課中一個最基本的教學環節。但練也有個科學性問題，決不是搞題海戰術，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時要多一些基礎知識、基本技能、基本方法和開啟智慧的習題，少一些偏題、難題。習題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對典型題目，要變換角度、變換情景、變換問法，進行多次練習。一題多用的好處，好在可以培養學生的思維能力和知識的靈活應用能力。另外，在練習中，應把圖表、圖解作為一種提供信息的載體和提出問題的方式加以運用；在練習后，一定要有以量化統計為基礎的講評，并要有及時的補償措施和補償練習。評：“評”是對學生接受知識和運用知識狀況的評析和矯正，目的在于提高學生思維方法的正確度，增強其掌握知識和運用知識能力的穩定性。“練”得有度，“評”得到位，及時糾錯、查漏補缺，才能全面提高提高學生的審題能力、知識遷移能力、文字表述能力和應試能力。第三篇：如何高效的上好復習課復習課如何提高學生的自信心與積極性六年級四班劉文慧平時教學像“栽活一棵樹”,總復習就好比是“育好一片林”。栽活一棵樹容易,育好一片林要花功夫。期末復習是對一學期所學內容的總結鞏固，同時起到一個查漏補缺的作用，是每位老師都會必然遇到的重要教學環節，語文學科，知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活題型多變，所以復習過程不易于把握。如何上好總復習課,最大的限度地取得復習效果?避免做無用之功而浪費了我們的寶貴時間，下面說一點我膚淺的看法。一、正確對待復習現在我們的復習課在某種程度上變成了練習課,導致孩子不愿意上。長年累月就造成了老師和孩子對復習課的重視程度逐步弱化。其實復習是“溫故而知新”的教學過程。總復習又是補缺補差的過程,可以彌補平時教學的不足，可以彌補平時學習中的漏缺環節。其更大的意義是要及時捕捉和發現學生的錯誤,從而讓學生得到更大程度的提高。二、采用多種靈活的教學方法、多種教學手段在教學中，學生的課堂參與率直接影響到學習效率，也影響著教師課堂教學效率。因此教師應，充分調動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。（1）、要營造民主和諧的師生關系。教師應以學生為中心，建立起平等和諧的師生關系。要多與學生交心，理解學生的困難，樂于幫助學生。在課堂教學中，千方百計地消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話、將微笑帶入課堂、正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。臺上是老師臺下是朋友，尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到老師是和藹可親、平等待人，讓我們的課堂成為師生雙邊活動的樂園。（2）、要營造和諧的課堂教學氣氛。教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的，就應該開放課堂教學，教