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比較數的大小教案(編輯修改稿)

2025-10-25 09:56 本頁面

　

【文章內容簡介】 ”的圖書數量情況。仔細觀察：說一說知道了哪些數學信息？同桌交流；說出情境圖中的各種數學信息。仔細看圖，你發現了什么問題？或根據這些數學信息你能提出什么問題？然后跟小組成員說一說。學生通過觀察，可能會說：（1）我發現科技書多。（2）工具書最少。（3）我提的問題是：哪種書最多？哪種書最少？二、探究體驗重點解決哪種書最多？哪種書最少？誰能幫藍靈鼠解決這個問題？學生觀察，讀出所提問題。學生可能會說：（1）科技書最多。（2）工具書最少。那么，用＞或＜符號該怎么表示呢？A、引導學生先把兩種書進行比較，再把三種書進行比較。在練習本上獨立完成，用＞或＜符號表示出數的大小。1000＞632 1000＞499/ 31000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小組成員說一說你是怎么想的？小組活動、交流各自的想法：如：（1）我這樣想：1000是四位數，其他數是三位數，1000最大，所以科技書最多。（2）我認為文藝書有600多本，工具書不到500本，工具書最少。只要學生說的對，師就給予肯定。C、還有其它比較方法嗎？交流其它比較方法。鼓勵學生用多種方法解決數學問題。試一試師：看看這些自行車，你最喜歡哪一個？學生討論。師：你喜歡的自行車的價錢從高到低排在第幾位？來比一比，說一說。三、實踐應用練一練第1題。師：你知道多得多、少得多、多一些、少一些這些詞的意思嗎？生：知道。師：自己完成第1題吧！練一練第2題。自主練習，小組之內進行檢查。練一練第3題。自己完成，然后說一說做題的思路。組數，然后比較大小。提示：這三個數字可以組成大小不同的六個數，但不做統一要求，只要能組成兩個或兩個以上的三位數并能比較它們的大小即可。四、全課小結/ 3通過今天的學習你有哪些收獲？共性意見: 通過計數器和知識遷移，讓學生去比較100與1000的方法，打開學生的思考空間個性意見: 這節課中我會鼓勵學生膽說出自己的比較方法，充分尊重學生，不給學生概括比較數的大小的抽象法則，所有的比較方法的發現來自于學生對問題地主動探索。教學反思: 由于學生在一年級時已學習了100以內數的比大小，在教學中要淡化教師教的痕跡，突出學生學過程。通過計數器和知識遷移，讓學生去比較100與1000的方法，打開學生的思考空間，讓學生可以有多種方法比較，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位數小于四位數，也就是說數位多的數比較大，數位小的數比較小。“比較千以內數的大小”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上學習的，把學習的主動權還給學生，讓學生自己通實例比較大小，發現數大小比較的兩種類型：位數相同與位數不同時如何進行比較。通過分層練習，學生本節課知識學得還是比較扎實。/ 3第四篇：比較數的大小教案蘇教版數學三年級上冊《萬以內數大小的比較》優質教案指教人：胡宏【教學內容】：蘇教版小學數學三年級（上冊）第24~26頁【教學目標】：讓學生聯系生活實際和已有的經驗，通過游戲活動，經歷萬以內數的大小的比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小的比較方法，能正確熟練地比較出各數的大小。讓學生經歷過程，培養學習數學的興趣和自信心，增強合作交流意識。【教學重點】：掌握比較萬以內數的大小的方法。【教學難點】：位數相同，最高位上的數也相同的兩數大小比較。【教學過程】：一、課前熱身做游戲（相反游戲）如：起立坐下舉左手舉右手等（設計意圖：營造和諧的課堂氛圍，使學生有輕松、愉快的心情進入課堂）二、課件出示：胡老師登山圖片，引入課題師：剛才，同學們通過分析數學信息、比較五岳的海拔高度，從而找到了胡老師登上了西岳的華山，其實，在平時的日常生活中我們都經常對數進行大小的比較，今天這節課我們就一起繼續深入地學習“萬以內數的大小比較”（接題：比較數的大小）三、自主提問，設置疑問談話：到三年級為止，我們學的數有多大了（萬以內）？今天我們要一起來研究萬以內數的大小比較，（讀題）那么這個比較的方法是胡老師講給你們聽還是和胡老師一起玩游戲。在數學課上玩游戲，同學們要答應胡老師思考數學問題，那么，思考什么數學問題？（引導學生提出問題，然后在游戲的過程中來解決提出的問題）問題1：比較數的大小的方法是什么？問題2：有沒有什么非常簡便的方法來比較？（設計意圖：使學自己提出問題，以便于在玩游戲的過程中，自主探

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