掌聲第二課時教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 對英子來說是多么（困難呀！）？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學們說說你找到的描寫掌聲的句子。（指名說）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：同學們真會讀書。現在請同學們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺，這不足十米長的教室對英子來說好長啊。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕忐忑不安）此時，她最需要什么？師導讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）——————————————師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？ 聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里。（生齊讀）四、再讀來信，真情流露師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學們對她的愛）師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學們濃濃的愛心。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）五、情感升華，愛的奉獻師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻給別人。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）第三篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程：一、復習詞語，導入新課孩子們，孔子說過：溫故而知新。上節課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）同學們記憶力真好，發音也特別標準，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節課讓我們伴著掌聲繼續學習２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發情趣。（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化１、上節課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用！（看板書）讓一個憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧！（大屏幕出示課文插圖）（三）學習第3自然段，體會掌聲的含義小組合作學習（１）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：老師：同學們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節課我們就用這“四到”來學習本篇課文！首先請看溫馨提示：（課件出示）眼到：請同學們認真讀課文第3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學討論、交流（２）學習小組匯報▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點 出示自學導航：口到：請同學們練習有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。匯報：出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意！）（音樂響起）（指名）你現在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣啊？（教師隨機引導學生帶著自己的情感去讀。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡：老師聽出了這是一個內心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了！（齊）（出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰勝自己的自卑心理要多么大的勇