后進生的轉化藝術的職業教育策略(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 要時間，不能急于求成，粗暴批評。（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。注重計算小學數學中的很大一板塊是計算。學生學習數學，最基本的就是計算要過關。無論是數學大綱上還生活中的數學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數學學習的大半。從試卷上體現，學生也可以及格。所以，小學數學教學中，一個成功的數學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數學中的計算這一關呢？數學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背。可以在開學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？二、注重糾錯學生特別是小學生容易出錯。可出錯沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。三、對差生多鼓勵差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當的獎勵，比如在他們有進步時，發一個作業本給予表揚表揚，激起他們心中學習數學的熱情和學習數學的自信心。四、和差生私密交往什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須是叫上3次以上。五、培養學生良好的學習習慣差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業補上。長期這樣，他們也不會在不做作業了。改掉不做作業的壞毛病。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。第四篇：職業教育中后進生的轉化職業教育中后進生的轉化摘要：后進生是指在教育的主導影響下形成的一部分特殊學生，即在品德和學業兩方面都比較差的學生。由于中等職業院校的生源普遍較差。后進生的轉化是中等職業院校的重要工作。職業教育與普通教育教學有著很大的不同。最大的不同就是職業教育教學中獨有的專業教1學，通過教育學養成職業素養和形成并提高職業能力是專業教育教學的主要表現。人之初，性本善。出現后進生現象與家庭、學校及學生分不開的，但也和社會大環境的因素有關。了解和掌握后進生形成的原因，采用適當方法教育好每一個學生，是教育工作者應盡的職責。關鍵字：中等職業院校、后進生、轉化。作者簡介：任艷濤，（）男 漢 陜西寶雞人 本科 陜西科技大學職業教育師范學院機電101班學生。上大學前來自于寶雞市眉縣職業教育中心。專業方向，中等職業技術教育。竇智淵（）男 漢 陜西咸陽人 本科 陜西科技大學職業教育師范學院機電101班學生。上大學前來自于咸陽旬邑職業教育中心。專業方向，中等職業技術教育。一．中等職業院校后進生的現狀。中等職業院校招生具有開放性，生源具有廣泛性，不管是應屆的，往屆的，適齡的，成人的的，只要具備一定的學習能力，有志與接受職業教育的人，都可以進入中職院校接受教育。因此，“后進生”已經是一個客觀存在的群體。他們在心里方面主要有如下幾方面。每個人的內心都有一個上進的火苗。他們也希望得到別人的表揚與尊重。但是職教生本來在外的名聲早已敗壞，老師對學生也是放羊式管理，好多老師都口不擇言的在語言上進行經常性的謾罵。這樣學生的自尊受到嚴重的踐踏。致使他們對自己的處境和地位強烈的不滿，從而容易自暴自棄。例如：經常遲到，早退，甚至缺 席，作業不會做，學習毫無興趣。由于后進生經常聽到的批評多，表揚少，又經常被諷刺，挖苦，打擊。久而久之他們就產生了怨恨和憤怒，從而對老師和學習、學校產生對抗情緒。經常反其道而行之。，自控力差。后進生心里素質差，受到表揚容易驕傲。但是犯錯時，卻非常的懊悔。經常腦子一時熱涌起一定要痛改前非的想法。但是在執行過程中往往兩天打漁兩天篩網。沒有毅力，受到誘惑容易回歸原始。久而久之他們對自己失去了自信而沉迷。這類的學生喜歡通宵打網游，整天沉醉于電子書，逃課，打架斗毆等。從以上可以看出后進生在心里和行為上存在的問題很大，我們不能漠視。但是我堅信只要努力后進生一定可以被轉化的。中等職教因為先天的不足（人、財、物、辦學思想等）和后天的不利因素（社會認識、用工政策、政府導向、自身條件）影響，導致它的社會吸引力和認可度都不是很高。據北京教科院的一項“公眾對首都教育現狀的評價與預期調查”報告顯示：公眾對各級各類教育的滿意度狀況，中等職教的分值最低（滿分為5，），質量評價不僅低于學前、普通中小學和高校，甚至不如民辦、私立學校及繼續教育。這種狀況需要客觀地分析，至少職業教育的復雜性增加了職業學校教育的難度。第一，文化基礎課與專業技能課及實習的雙重要求，在有限的學時下很難把握比重適當，1二者的關系始終困擾著職校，畸輕畸重在所難免。第二，升學與就業兩個目標兩種標準，在有限的教學資源下如何兼顧，難免此消彼長。第三，學歷證書和職業資格證書同時獲得，孰輕孰重？道理上好說，實踐中談何容易！第四，“雙師型”教師的需求與匱乏的矛盾。在職教形勢迷茫，理論和技能人才奇缺，人事制度、教師培訓機制和流動機制沒有健全的形勢下，如何擴充“雙師型”師資？影響質量的因素很多，比如質量觀、課程、師資、教學模式等等，但是，上述矛盾有些是學校難以擺平的，需要靠外力來緩解。二．職業學校后進生探源我們認為，分析形成后進生的原因，具體說，應該從四個方面去進行調查和分析，即家庭環境、學校環境、社會環境和學生本人。學校教育問題存在的影響學校教育的失誤，是造成學生品德不良的直接原因。受應試教育的影響，學校片面追求升學率，導致了一些地方、學校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數尖子生的培養，忽視廣大學生的教育。許多老師也缺乏“人師之道”對這些學習不好的學生教育方法簡單粗暴。家庭不良因素的影響 “父母是人生的第一位老師”。目前許多中等職業院校接受的大多是農村學生。由于家庭經濟不寬裕，父母文化程度低。致使教育水平低下，家庭成員之間的教育不平衡。許多家庭的教育方法不好往往適得其反。“近朱者赤及墨者黑”，孩子在小時候就沒有一個好的讀書環境。社會不良環境的影響社會是個大熔爐，像似一把雙刃劍。社會上的黃、賭、徒。往往使好奇的青少年容易陷入不能自拔。從而放棄學習，甚至走上犯罪的道路。近年來網絡快速發展，許多的學生在網絡上陷入了沉迷。后進生自身的原因中等職業院校類學校學生絕大多數十六七歲，他們生理和心理快速發展。生理與心理的矛盾往往容易使他們做出不守“規矩”的事。學生普遍意志力薄弱，道德無知，是非模糊，缺乏自制力，意志薄弱。學習基礎差，前邊的基礎沒打好，后邊的學習就吃力。久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環，淪為后進生。三、中等職業院校后進生的轉化。從管理制度入手抓好后進的轉化工作也是不可忽視的。“一是讓后進生參與制定班級規章制度。讓后進生參與制定出的班級規章制度，一方面體現了學校重視學生參與自身管理的“主人翁”精神，是后進生自我教育過程的體現；另一方面，經過他們討論形成的自制班規，會讓他們有一種心理認同感。二是師生一起自評、互評，相互取長補短，共同進步。師生定期匯報各自取得的進步及經驗，彼此相互交流借鑒；客觀地分析自己的不足，虛心聽取別人提出的寶貴意見和建議，并認真相互督促改正。通過師生之間、同學之間互找差距、互揭問題的方式，使得教師從講臺走向學生，成為學生的知心知己的朋友；也使得后進生這個過程中，既進行了自我教育，提高了認識，又發現師生關系的不足，從而揚長避短，共同進步。從學校課程改革出發，以技促學，培養興趣。職校后進生的教育改革還可從課程改革與施教者角色轉換兩個角度實現。職高生對于 2學習特別是文化課學習不感興趣，厭學現象比較普遍。但他們活潑好動，