后進生的成因及轉化策略(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 不良的思想行為。又是，他們想變好，特別是老師找他們談心后能“好”幾天，但由于意志薄弱，過幾天又會恢復原狀。二、后進生的形成原因后進生產生的原因很多，但從學校教育自身而論，主要原因是他們所處的班級環境與學生個性發展產生了矛盾，不甚理想的環境束縛和壓抑了他們的個性發展。如學習上屢遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打擊，在班內難以抬起頭來，從而造成他們心理負擔過重，愛好、特長得不到很好的發展。素質教育的第一要義就是面向全體學生。若班級中沒有后進生的進步與發展，又何談面向全體。導致后進生的原因還有其他很多方面：(一)家庭因素父母工作忙，無暇顧及孩子的學習，而學生本人又不自覺時成績可能會差。父母一方或雙方過分溺愛孩子，學生養成任性的性格。父母都不管孩子，放縱，把孩子全部托給老師。這樣一來，即使老師在學校抓得好，回到家里也一盤散沙。(二)學校因素現在教育部門都是以考試成績論“英雄”，考試成績好的學生會得到老師的表揚，考試成績差得到的不是老師的鼓勵而是批評，還有同學們的嘲笑，父母的不理解，從而學生的自尊心受到了嚴重的傷害。使學生自暴自棄，松懈了學習上的情感和意志。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果因為他是后進生，變覺得他是“成事不足，敗事有余”就不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分發揮，甚至還處處譏諷他，那么，就只后進生就會錯誤的認為自己什么都不行，喪失了對自己我價值的肯定，逐漸對個人，對集體完全失去信心。(三)社會因素隨著社會的發展，我們國家的科技也越來越發達,學生玩的東西也越來越多,比如網絡,游戲機等。由于小學生的控制能力較差，好奇心也很強，一旦接觸這些，就很容易 “上癮”。，從而就會變得無心上學。小學生的模仿能力也較強，在電視看到的一些暴力畫面，總會想去模仿，甚至會有樣學樣。(四)個人因素有些學生的學習態度不端正，學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，學習方法不正確，學習基礎不扎實，缺乏堅強的一直和克服困難的毅力，自制能力差，沒有學習信心，因而形成了后進生三、轉化后進生的策略(一)正確對待后進生，關心熱愛后進生，給他們更多理解和尊重優秀生是課堂教學過程中的先鋒猛將，后進生同樣也是一筆珍貴的教學資源。先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依 存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩片完全不同的樹葉。這就是說，在同樣的班級，同樣的教室，同樣的老師教育下，學生之間課堂學習效果 與考試成績存在差異是很正常的，有部分學生學習、理解、掌握知識速度快而比較全面，解決疑難問題的能力相對較強而優秀，而另外部分學生學習、理解掌握知識 速度較慢而不夠全面，在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷。面對這種差異，我們該怎樣認識？班主任一定要關心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。在一個班有幾十名學生中，總會有幾個相對來講比較后進的學生。如何看待這些學生呢？應該說，任何學生的后進都是相對的，通過教育是可以轉變的。后進生已經在學習或思想等方面落后了，他們往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重。有人說，要偏愛差生，我想這說得非常好。所謂偏愛，就是要給這些學生更多的愛，要認真地關心他們，理解他們，懂得他們的心理，了解他們的需求，不要戴著有色眼鏡去看待他們，覺得他們一無是處，動輒向“家長”告狀，這種教育方法是毫無效果的。為了幫助他們，與家長接觸時，應考慮家長的性格、文化修養，有節制有重點地講學生，并提醒家長采用正面鼓勁的教育方法，讓愛心教育貫穿整個生活中。另外對后進生免不了批評，但要講究方法，尊重其人格。盡量以個別批評為主，以理解服人，平等親切地對待他們，批評中含著真摯的期盼。一旦有改進，便當眾表揚，使差生心理上得到平衡，從而強化積極因素，產生一股努力向上的力量。(二)根據不同類型的學生實際，有針對性地做好后進生的工作要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。這就需要我們認真學習教育教學理論和有 關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原 則。教師只有樹立創新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關 懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。要放下 師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友。要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激 勵后進生的進步與提高。后進生是各種各樣的，后進的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發展。(三)對后進生反復抓，抓反復積極支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭。學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題 的過程中可以培養學生主體的團結協作意識，并對其人生發展過程中的合作精神的培養和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創造性人格必備的要素。后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進生出現反復再來抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行 思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。(四)活動中使后進學生轉變有人說“教學生要寓教育于活動中。”這句話我想一點也沒錯。后進生大多有這樣或那樣的缺點，但他們都比較活潑好動，有一定的興趣特長，組織他們開展各類實踐活動，能激發他們不斷向上的熱情，調動他們的積極性，收到良好的教育效果。師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩定的知識結構和能力框架。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發展過程，必然對其行為產生潛在的思想影響。作為教師，不 可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次 影響和感染的結果。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。(五)多與家長、社會配合要教育好一個學生，除了老師多想辦法，諄諄誘導外，與家長的密切配合、共同教育也是必要的。新學期開始，我就設下家長聯系手冊，經常去家訪，不但了解學生在家的表現，也了解家長的教育方法。我班有個學生，嬌慣了，在班上做小蠻王，經常欺負同學，學習不認真，成雙差生。我想，要教育好這位學生，首先要去家訪，了解他們的家庭情況。在家訪中了解到這位學生是獨生子，家庭經濟較好，父母視他為掌上明珠，平時百依百順。于是我要求其父母改變這種教子方式，并與家長約定，在聯系手冊上，每天，我把這位學生在校的表現，特別是優點和進步都寫在聯系的手冊，家長也把孩子在家的表現通過聯系手冊告訴我。一段時間過去后，這個學生無論在家或是學校，各方面都有了較大的進步。教育學生，還要多與社會聯系、配合。我經常與街道居委會聯系。了解學生在校外的表現，還有民警到班上上課，宣傳法制知識，教育學生在校外要遵紀守法，做一個好孩子。每一個后進生都像花園里大多植物中最脆弱，最需要呵護的花朵。老師對他們的關愛、關心、幫助，就像甘露一樣滋潤著他們的心田，給了他們希望、信心。我相信，只要我們每個老師認真地做好后進上生的轉化工作，不放棄任何一個后進生，脆弱的花苗肯定會茁壯成長。總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，既要看到他 們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。在全面實施素質教育偉大工程的今天，本不該再有“后進生”一詞，但現實生活和工作中，“后進生”仍人為地、傳統地存在。我們應更新觀念，分析原因，運用適當、有效地方法，遵循教育的規律和原則，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，真正讓“后進生”從觀念到現實徹底消失，把每一位學生都培養成社會有用之才，讓他們為社會主義建設建功立業。參考文獻：莫雷力 《中學生心理教育基本原理》 暨南大學出版社 1982年莫珉珉 《中學生心理素質教育》 教育科學出版社 1992年華中師范大學 《教育研究與實驗》 湖北省武漢市出版社 2000年趙華 《如何做好農村小學班主任工作》吉林教育 2010年周青云 《教育探索》 2008年 第8期第四篇：小學數學教學后進生成因及轉化策略小學數學教學后進生成因及轉化策略單位：河南焦作孟州大定辦移民中學小學部 作者：關 超 電話：*** 有位教育專家曾經指出“轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要、有價值” 新時期的素質教育要求教育要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。我們知道，后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中，學生的后進面更大，因為農村