小學音樂課堂中唱歌教學方法初探(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 放桌椅，呈現給學生一種親切明快的對話式的活動氛圍，讓教師在學生中間活動。如在歌曲的教唱及處理和歌曲的現實教育意義等環節，教師可坐在學生中，融入到學生交流的行列中去，既是參與者，又是引發者和共同討論者，學生可按照就近分組的男女形式進行討論。然后，教師要重視音樂實踐活動和音樂創造，在教學過程中要為學生提供主動參與的園地，設定生動有趣的創造性活動的內容，形式和情景，運用不同的交互形式，使學生獲得更加豐富的情感體驗，如歌曲《雪花》的教學中，教師要充分考慮到歌曲具有游戲性與活動性，應安排多項音樂實踐與創造活動，比如隨歌曲旋律做“接雪花，堆雪人”的律動，并用“飄”和“堆”模唱，這樣運用了教師與全班同學的交互形式；學生按照小組用身體模擬雪花造型，運用了個體與小組與群體的交互形式；用不同的音色和速度模仿小雞，小狗，小青蛙的演唱，運用了學生與媒介，群體與群體的交互形式。這些實踐和創造活動使交互形式豐富多彩，讓學生從中體驗到參與和探索的樂趣。其次，是綜合學科主題，創設交互情景。音樂教學的綜合包括了音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈，戲劇的綜合，音樂與其他學科的綜合。教師應利用多變，多向，多中心的交互增強學生的活動能力，創造意識，增強學生的知識見長，如《拍皮球》一棵，教師應多次將體育活動融入音樂學習中，在導入環節用皮球創設情景，使學生在與教師環境產生交互。一分鐘排球，讓學生感受輕松的氣氛和愉快的心情，認識音樂的娛樂和休閑功能，運用了教師與全班，教師與小組的交互形式。隨著音樂模擬跳繩，打羽毛球，打乒乓球等多項體育活動。音樂與體育的整合使教學充滿新意，多變和多向的交互使學生對音樂學次始終保持濃厚的興趣。最后，利用節奏，生成互動。有趣的節奏練習能有效促進師生互動。如在教學音符時值中，教師用手勢提示，學生用聲音模仿整個火車行駛的過程： ∣∣∣∣∣∣∣?嗚–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣??學生在模仿火車跑動的過程中，不知不覺地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符組合成的節奏型，學生熱情參與，起到了事半功倍的效果。節奏是音樂的動力和源泉，是學生體驗音樂的出發點，是學生感悟音樂的突破口。節奏的互動應靈活而善變，可以利用聲勢動作，還可以利用拍桌子或拍手來進行節奏練習。如在教唱歡快的歌曲時，利用打快板的方式教學，師生角色，一方拍桌或拍手，一方按照歌曲的節奏朗讀歌詞，這樣既解決了歌曲中的難點節奏教學，有能極大地調動學生的學習積極性，讓學生自主地學習。（三）游戲法游戲法就是一些小游戲穿插在音樂課教學中。在我所實習的一個月中我運用了聽覺游戲，演唱游戲和節奏游戲三種游戲方法，效果良好。1．聽覺游戲。音樂課堂中可以利用乘電梯的游戲，演奏一段音樂，請同學們隨著音樂自由地運動，在演奏中教師讓同學們注意聲音有什么不同。時而高沉，時而低沉。音樂高沉時，同學們踮起雙腳，舉起胳膊，雙手在頭上方擺動，表示電梯在上升；音樂低沉時，同學們漸漸彎下腰，兩臂下垂，表示電梯下降；音樂趨于平緩時，表示電梯停了，同學們將手臂伸平。這個游戲能讓學生辨別音的高低。2．演唱游戲。演唱游戲是運用游戲的方法來演唱歌曲。可以用釣魚的游戲，每個學生起一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者，唱到：“我是釣魚的，魚兒在哪里，張開我的網，就要捕捉你。”大家唱到：“我們在海底，藏在海草里，漁網是破的，我們不怕你。”釣魚者又唱到：“漁網已修好，撒開在海底，你們要注意，我要捉金魚。”同學們呼喊金魚，打扮成金魚的同學必須趕快從人群中拋開，如果他能安全脫險，釣魚者就沒能捉住他，就在開始唱這首歌，知道沒有魚可釣。在這個游戲中學生做了音樂對話的練習，可以選用一些簡單容易記的旋律片段，培養小學生唱的能力。還可以利用傳球的游戲，這個游戲要求學生在內心里默唱，目的是為了發展小學生的音樂記憶。讓同學圍成一個圈，身體間隔一米左右的距離，老師站在圓圈的中間，用手或某種打擊樂器打擊拍子，從一個學生開始，邊唱邊用雙手向他右邊的同學拋球，右邊的同學接過球后繼續往下傳，輪到誰傳球誰叫把歌曲唱出來，沒有輪到傳球的同學只在心里默唱。傳球的動作一直伴隨著歌聲。如果哪個學生不能按照正確的節奏演唱并傳球，就把球拋給老師，老師代替這個學生重新起唱歌和拋球，這個游戲最好選擇節奏鮮明的歌曲。節奏游戲是把歌曲中的節奏用游戲的方式來完成。可以用響尾蛇的游戲，學生需要組成兩個或更多的“響尾蛇”，每一條“響尾蛇”不超過八個人，蛇頭手里拿著一個鈴，其他學生一個挨著一個跟在蛇頭身后，兩手放在前一個同學的雙肩上，蛇頭按照音樂的節奏搖鈴，其他學生按照這個節奏往前跑動。可以開展比賽，幾條蛇在同一起點開始，先到終點的為贏家。這個游戲能夠培養小學生的節奏感和身體與節奏的協調能力。還可以利用小馬的游戲，讓學生組成兩個一對，前者身體垂直蹦跳著前進，后者彎下腰成直角，兩手負載前者的腰間，組成小馬形狀，跟著節奏向前運動，另外兩人按節奏敲擊桌子，木桌子發出的聲音讓人感到像是馬蹄聲，馬平行地向前進行，偶爾也可以路過一些小的障礙物。這個游戲可以發展學生的節奏感，并通過身體運動對節奏做出反應，并能與伙伴協調運動。（四）創新法。創新法是通過學習歌曲激發學生的創新能力。比如為歌曲改編歌詞，培養學生的創新能力。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或者改編部分歌詞，這樣既能培養學生的創新能力，又能提高學生演唱新歌詞的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《小麻雀》時，當學生唱會了歌曲后，啟發學生聯想自己的生活實際，根據《小麻雀》的曲調創編新的歌詞，學生可將歌曲改編為《小花貓》：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽打個滾兒呀，見了小朋友蹦跳跳。還可以創作成《小花狗》《我的同學》《小老虎》等，又如《我的小綿羊》《小青蛙找家》都可以啟發學生創編歌詞，這樣能激發學生的創新能力。 1——2年級的學生，應注意這一階段的學生以形象思維為主，好奇，好動，模仿能力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞 圖片 游戲相結合的手段進行直觀教學。聆聽的音樂材料要短小有趣，形象鮮明，這樣才能激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感，能夠自然地，有表情地演唱，培養樂觀的態度和友愛精神。3——6年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，應注意引導學生對音樂整體感受，豐富教學曲目的題材和形式，增強樂器演奏及音樂創造活動的氛圍，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養學生對音樂感受與鑒賞的能力，培養學生表現音樂的能力，培養藝術想象和創造力。四、結語古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處如果教育的方式適合，它就會用美來浸潤心靈，時它因此而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”可見，正確的音樂教育可使學生的心靈得到美的熏陶與凈化。小學音樂教育不是培養音樂家，也不是培養人才。面向全體學生，是音樂教育體現素質教育思想的重要反方面，在教育中教師通過歌曲演唱，和樂器演奏，隨歌隨舞等各種各樣的形式，讓學生提高興趣和注意的同時，也要促進了學生記憶力的提高，并且音樂能改變人的情操，音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美得感受，美的發現，豐富多彩的生活。在學校教育中音樂能陶冶情操，培養集體主義精神，進行德育教育的輔助手段，另外還是