燃燒與滅火教學情景設計[精選合集](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 是消防隊員，到達出事地點，你會如何做？避免重大事故的發生。[學生討論與交流，教師記錄并引導]：“關閉閥門，隔絕可燃物”；“只關閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”“同意。”“疏散人群，保證人群的安全”；“嚴禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠離現場”；“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉化成一種不可燃燒的物質”；“（師）設想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可取？”；“是一種設想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結]：同學們的想法多非常好，我們的消防戰士，就是使用同學們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰斗，化險為夷。[教師講解]當火勢小時，我們可以利用所學到的滅火原理和方法，積極撲滅火災，讓火災損失最小。但當火勢很大，我們個人的力量無法控制火勢蔓延時，保護生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災中，你應如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時間關系，我們將在下一節課繼續討論。（三）、課堂小結： 學生從三維目標的角度進行本節課的小結。教師強調：火災是無情的，滅火不如防火。同學們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請同學們課下交流這節課的體會和感受。這節課的作業：社會實踐，檢查本學校或你熟悉的地方是否存在火災的安全隱患。五、板書設計：燃燒與滅火一、燃燒條件二、滅火原理（1）可燃物；（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（2）使溫度降低到著火點以下（3）氧氣（或空氣）（3）隔絕氧氣（或空氣）六、課后反思本節課首先關注學生已有的生活經驗，從學生實際出發：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學生，把學習的第一機會和權力交還給學生，教師提出具有驅動性的問題或任務，不同的學生均可參與回答，眾多學生均可進行討論和交流。其次，作為化學學科的主要目的是為培養具有科學素養的廣大合格公民，教學目標設定上從以前的重點關注知識技能的傳授，轉到培養學生科學素養的養成，不僅關注知識技能的形成，更多地關注學生在知識技能的形成時，學生能夠在獲得知識技能之外的情感價值觀和科學方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導演”，將更多地說話機會留給學生，課上留有充足的時間讓學生充分表達他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學生多邊交流，對不同的意見讓學生充分討論，在討論中進行思想火花的碰撞。學生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。教師在課上應成為畫龍點睛的人，“睛”何時“點”，“導演”如何導，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學習，教師職業成為終生學習的職業。課堂上，學生積極參與的熱情極高，迸發出極大的學習熱情，是由里到外的積極改變，在質疑、爭論中反映出學生極好的素質和潛能，學習對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。在此過程中不是沒有根據的相互詆毀而是有理有據的爭論，好像一場學術研討會。教師在其中也被深深打動，被他們認真的態度所打動。第四篇：《燃燒與滅火》教學設計《燃燒與滅火》教學設計學校：佛山市順德區樂從岑松江夫人小學姓名：梁煥明 郵編：528315826117246電話：***一、教學目標 科學知識初步認識燃燒的條件及滅火原理。知道不同原因火災的滅火方法。能力培養培養學生根據事實進行分析、預測的能力。培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。培養學生合作互動、自主探究能力。情感態度與價值觀認識生活中處處有科學。建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。二、教學重難點：領會燃燒條件與滅火原理。設計意圖《燃燒與滅火》是《物質的變化》這一單元的第四課。本課通過引導學生認識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學習如何利用科學知識和規律，對物質的變化進行有效的控制。通過這些活動，使所學的知識應用到生活中，實現科學服務于生活的最終目的。本課教學共分兩個活動和一個拓展進行。活動1通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養學生根據事實進行分析、預測的能力。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導學生探究維持燃燒的條件，認識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養學生實驗設計能力及實際應用能力。在活動的最后，可以引導學生思考：為什么蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學生知道燃燒還需要達到一定的溫度。接著通過拓展活動引導學生根據燃燒的條件，嘗試設計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發進行全面考慮，培養解決實際問題的能力，初步認識燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動中，教師可提前準備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學生觀察并加深對燃燒條件的認識。另外，教材還安排了“討論”和“網上學”等活動，引導學生學會根據燃燒的原理進行滅火，并學習有效地防止火災發生的方法，將所學知識用于解釋及解決實際生活問題。三、教學流程拋出問題、情景引入——小組合作探究——實驗觀察——分析推理——解決問題四、教學準備