愛因斯坦與小女孩優秀教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 因斯坦有什么變化嗎？仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學。學習并能用“一面??一面??”造句可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”小女孩認為（引導生為反問句換個說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ 小女孩認為偉人應該是講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。板書：天真直率讀了這部分內容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現出他的謙遜誠懇。板書：謙遜誠懇②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”讀了這句，你體會到了什么？ 他會對付的又是什么呢？（物理難題、科學上的疑難雜癥。）他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。板書：友善、調皮、童心人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。出示：“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣全說了出來。“能記住嗎？”她問。“也許能。” 瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經，學生學得也很認真。板書：樂于助人、天真、一本正經讓我們再來讀讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調皮、童心； 小女孩的天真、一本正經小結：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。（三）相邀小女孩對愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。”從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂意與小姑娘交往。指導朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？ 從中你又體會到什么？為了科學事業不愿意把時間放在整理房間上。“呵，小教授，請你在教教我。”板書：平易近人、樂于與孩子相處這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘：“你得學會自己照顧自己。” 小姑娘已經把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”板書：認真負責小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。指導朗讀（三）相交引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。”你從愛因斯坦的話中體會到了什么？互交互學、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。指導朗讀三、總結升華經歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學、樂在其中的忘年交。現在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢？ 總結 本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。可以說，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“和”字也說明這兩個人物應該是相提并重、相輔相成。四、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？五、作業布置：掌握生字詞，下節課聽寫。完成練習冊作業。第四篇：愛因斯坦和小女孩教案愛因斯坦和小女孩教案愛因斯坦和小女孩教案1[教學目標]1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”體會說話作必須做到言之有據。[教學時間]三課時。第一課時課時目標：初讀課文，了解內容，讀通讀順課文，自學字詞 。一、介紹人物，導人新課1．簡介愛因斯坦。愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變為巨大的能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。(板書：5 愛因斯坦與小女孩)二、初讀指導1．自學生字詞。2．(1)默讀課文，畫出生字詞。要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二會字：(一)撮踱(步) 噢(2)讀準字音。(3)聯系上下文，有哪些詞語的意思你已經懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。2．理清文章層次。(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3自然段；第二次：第5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后兩個自然段寫的什么?(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)(3)填空練習。第一段是( )自然段，寫第二段是( )自然段，寫第三段是( )自然段，寫第四段是( )自然段，寫在課本上做段落劃分記號。3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、作業1．用鋼筆描紅、臨寫。2．完成課后作業題。第二課時課時目標：學習課文，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、復習提問1．課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。二、精讀訓練1．指名朗讀第一段。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的39。人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。2．閱讀第二段。(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)(3)體會“一邊……一邊……，(‘一面……一面……，’在運用時的規律。(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面…一面……”造句。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)找出有關的語句進一步體會。(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。3．理解第三段。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：樣亂?4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。5．最后一段概寫兩人的交往。三、作業1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?（愛因斯坦、小女孩、父親）第三課時課時目標：結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據，學習本課對話的形式。一、討論愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?1．書面準備發言提綱。2．組織討論。小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。二、研究將反問句改為陳述句1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?(3)這還不簡單!L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?學生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。四、研究寫對話的形式1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”我們爭著答應：“愛!”“誰能把花生的好處說出來?”姐姐說：“花生的味兒美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。五、作業指導1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。口頭造句。2．書面作業。(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。(2)把課文中的反問句改為陳述句。愛因斯坦和小女孩教案2【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。感情愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。【教學重點】在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。【教學難點】讀中悟情、情中明理。【教學課時】二課時一、第一課時（一）課時目標：能正確、流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。初讀課文，整體感知課文內容。（二）教學過程創設情境，揭題導入。（1）（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？（2）想想課文可能寫什么？初讀課文，讀通讀順。檢查自學，學習生字詞。再讀課文，整體感知課文內容。理清課文分段。書寫描紅、練習。二、第二課時（參賽課時）（一）課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過聯系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。（二）教學過程：談話導入：（1）回顧上節課學習內容。（2）設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！學習第1~3自然段。（1）學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。（2）多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。（3）多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。（4）小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯系上文找出父親說的話。（5）指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。（6）提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？（7）播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？（8）師小結。精讀感悟第5自然段。（1）多媒體創設情境，范讀。（2）提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？（3）相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。（4）“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩