愛因斯坦和小女孩教學設計5篇模版(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 21課《愛因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來和老師一起板書課題。（板書）齊讀課題?！驹O計意圖：通過愛因斯坦的名言導學，不僅貼合課文，而且能很好地激發孩子的自信心，提高孩子的興奮點，為之后的學習做鋪墊?！慷?、玩味語言，感悟平凡1．孩子們，愛因斯坦是誰？說說你對他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛因斯坦的成就。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛因斯坦，現代物理學的開創者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學獎。他創立了代表現代科學的相對論，并為核能開發奠定了理論基礎。他被 1 公認為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、思想家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個怎樣的人？用一個詞來評價一下他。（生答：偉大、了不起??）板書：偉大，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進課文，去看看小女孩的想法?；脽舫鍪荆ㄖ该x）：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個說法就是？生：這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找。（生找，回答）相機出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：愛因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書：衣衫不整 不修邊幅師：平時出門你會這樣穿衣服嗎？生：不會。師：你會怎么穿呢？（生自由說。）師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）？生：穿著。師：其實，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。師：這段話是從哪個角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見過這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會想??出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。生讀。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。，這樣的人在街上若你碰到了，會把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）師：是啊，簡直相差甚遠，所以女孩才會直納悶?? 再出示（生齊讀）：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ ，至這里我們從小女孩眼中看出愛因斯坦非但不偉大，還很??（生說）與偉大相比，簡直是個再平凡不過的人了。（板書：平凡）【設計意圖：此處設計先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進而明白他的“偉大”。再轉入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內心。“偉大”與“平凡”此時形成了鮮明的對比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪?！咳⒓钐骄?，找尋偉大：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛因斯坦是個再平凡不過的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒看出來？看來你們都比老師聰明，那好，你來說服老師。出示要求：快速默讀課文，用“——”畫出能體現愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內交流討論?！驹O計意圖：本處教師的質疑無疑也點中了本課的重點，采用教師的質疑的方法，更能激發孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學重難點?！?,組織交流。（預設一）（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師：說說你的理由。（生自由答）追問：走路時，在思考問題就偉大了？平時咱們走路時也可能會想個問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧?。ㄉ杂赊q駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問題??師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。你看出了什么？生自由答。師總結：看出這樣的情況可能時有發生，愛因斯坦只是習慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學問題里。（2）孩子們，學到這里，老師想起了愛因斯坦的一個小故事。出示（快速默讀）：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會筆直地摔下來呢？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。想到這里，愛因斯坦馬上站起來，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個想法記下來……師：說說你的感受。（指生說）師：愛因斯坦就是這樣無時無刻不在潛心思考著。（板書：潛心思考）他曾經說過??出示（生齊讀）: “學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個方法成為科學家的。”讓我們再回到課文的這段，讀出愛因斯坦的潛心思考。（出示）齊讀。（預設二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保ㄗ杂烧f理由）師：這里的他指的是？生：父親。師：父親是怎么講的？生：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”課件出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！睅煟簭母赣H的話中你體會到什么？（生自由答）（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個著名的大科學家，取得了許多成就，認為愛因斯坦是世界上最偉大的人。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發表見解）師：是啊，他認為自己沒什么了不起，用平和的心態對待自己的成就。（板書：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話。（預設三）(1)師：還有能看出愛因斯坦偉大的地方嗎？生：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！保ㄗ杂烧f理由）（課件出示這段話）師：哪個詞能看出他的虛心請教?生答：但愿你肯教我。師：他還向小姑娘做了個鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。）師：誰來學著做做愛因斯坦的動作？（指生表演）（2）“聽了這話”小姑娘之前對他說了什么？生讀。課件出示：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽了小姑娘這樣的話，心里會感到怎樣？會有什么感受？(生氣、不高興)但愛因斯坦呢？ 生自由答。師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對他做鬼臉，還向他虛心請教）板書：虛心請教