金色花教案及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 因為媽媽找孩子找了很久，非常z著急擔心，所以一見到孩子，自然是又驚又喜，說他（她）是“壞孩子”是嗔怪孩子不說一聲就走了，讓媽媽恨著急，實際是愛孩子的表現。課堂實錄：（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！師：老師先給大家朗讀一下課文，大家在聽讀的過程中了解下散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？生：變成一朵金色花，為媽媽做點事，給媽媽帶來幸福。師：接下來同學們就有感情地自由朗讀全詩，并想一想：散文詩中的孩子是怎樣一個孩子？（大聲朗讀???讀的差不多了嗎？）生：調皮……師：你從哪里看出來的？生：“為了好玩，長在樹的高枝上……又在新葉上跳舞。”師：有同學想要補充嗎？生：我暗暗地在那里……師：既然從這些語句中能看出孩子的調皮，你能用調皮的語氣來讀讀嗎？生：讀。師：大家覺得這位同學讀得怎么樣？生：好。/不好。師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請這位同學來給大家讀一讀。生：讀。師：我們發現孩子是有些調皮，那除了調皮外，你還有什么新的發現嗎？生：對媽媽很孝順。師：對媽媽的孝順是從那些方面看出來的？生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”（孩子為媽媽做事情）師：面對孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？生：讀。師：剛才這位同學用深情的語氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應該是和我的感受相同的，非常不錯！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對方聽，體會孩子對媽媽的一片孝心。（推薦讀）師：孩子對媽媽的一片孝心，同學們感受到了嗎？生：感受到了。師：同學們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？生：不想。師：你們又是怎么知道的呢？生：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣?……我不告訴你……”師：“匿笑”是什么意思？生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表揚。師：剛才我們了解到一個雖然有些調皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學能告訴我，你覺得怎么樣的一個媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？生：有修養、善解人意、對孩子非常關愛……師：從文中我們可以體會得到嗎？生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”師：你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對孩子的關心。師：別的地方還有嗎？生：“你到哪里去了，你這壞孩子。”師：你從中又看到了怎樣的一個媽媽？哪里看出來的？生：愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。師：你能否帶著這樣既驚喜又責備的語氣來讀一讀呢？！生：讀。師：我們一起來試著讀一讀。生：齊讀。師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認為合適的方式來回報媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。師：金色花是印度的國花，代表了圣潔。在文中，孩子就是借金色花來表達孩子對媽媽圣潔的愛。那我們還可以借助什么來表達對媽媽的愛呢？生：……師：既然有那么多方式來表達我們的愛，那老師今天想在我們班了解一下：有多少同學在媽媽生日的時候表達過自己對媽媽的愛呢？生：（舉手）師：看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。（要求：以“假如我變成……”開頭）生：寫。師：有沒有同學首先來表達你對媽媽的愛呢？生：念。師：大家覺得這位同學的表達能讓媽媽開心嗎？生：能。師：我想你媽媽聽了之后肯定會很開心也會很感動的，多么體貼媽媽的一個好女兒啊！其他同學呢？生……師：老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。師：愛，在金色花綻放的時節無痕蔓延，當芬芳漫過，鼻尖余留一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時時漫溢著兒女回報的愛。“愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫……有愛，便有一切……”1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）小結：新奇的想象，美妙的表達。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）?四、創意表達，升華情感美。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？學生自由想象，用“我要變作……”說話。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時，寄到老師的郵箱（ypq1971@），我會把你們的祝福獻給天下所有的母親！《金色花》教案6◆教學目標知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。◆教學重點反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。◆課時安排一課時◆課前準備學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。教師：查閱有關資料，制作輔助教學。課件。◆ 教學設計一、導入（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。二、整體感悟讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。讓2—4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的39。語調讀才能更好反映詩歌的主題？（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。三、品味探究要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。作者為什么把孩子想象成一朵金色花？明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。借紙船來抒情有什么好處？明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。四、拓展延伸這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）◆本教案設計思路課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的。寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。《金色花》教案7教學目標：(一)知識與技能積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。品讀詩歌意境。(二)過程與方法通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。通過聽說讀寫，提高語文學習能力。通過品讀，領悟詩歌意境。(三)情感態度與價值觀感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛 。接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點：投入真情，反 復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。教 學難點：利用學詩“三步 法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學方法：朗讀教學法、合作探究法等讀詩意—品詩境—悟詩情教學手段：多媒體課件教學過程：一、導入語由“花”自然切入，引出作者及課題二、走 進金色花朗讀讀出 詩意出示：學詩“三步法”聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀概括詩中故事三、體味金色花品讀品出詩境用“我從詩句……中讀到了 一朵(個)…的金色花(孩子)”方 式來品讀四、感悟金色花領悟悟出詩情作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)五、升華詩情拓展以“ 媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽 ，我要變成……”形式六、結束語引領學生由課內延伸至課外《金色花》教案8教學目標：，體會詩句所表達的感情。，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。教學重點：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。教學難點：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。教學過程：一、導入下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲19諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的39。國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。二、指導學習課文有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。A．朗讀比賽小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？B．討論：①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著39。我39。和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？②為什么39。我39。那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？39。我39。為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？③39。我39。變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？C．請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。注意:語言的準確性和情節的完整性。三、.拓展閱讀1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以39。媽媽，我想說愛您39。為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。《金色花》教案9○思路綜述《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。○課前準備學生：查字典解決生字