己亥雜詩教學(xué)設(shè)計[共5篇](編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā⒄自娡暾淖x讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習(xí)課件）a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。）【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達成的反饋。第四篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。【學(xué)習(xí)者分析】學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上會比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，而且學(xué)生平時缺少此積累。教學(xué)時教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對這首詩的社會環(huán)境的認識。再組織點撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知本詩的表達特點。【教學(xué)目標(biāo)】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。(3)初步感知本詩的表達特點。⒉過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。【教學(xué)重難點】在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。【課時安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【設(shè)計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）全班齊讀課題，解釋詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（PPT出示）簡介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。【設(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進文本。二、初讀全詩，整體把握完成“自主學(xué)習(xí)”部分自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。看看通過自學(xué)，能讀懂什么？小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。完成：“師生誦讀部分”指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）師配樂范讀。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思，匯報交流學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬