小鹿的玫瑰花教學反思優秀(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ⑴ 我學會了哪些問題？⑵ 用什么方法學會的？⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。師生合作解疑。三、小組合作，匯報交流根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？生：我從惋惜這個詞體會到的。師：惋惜這個詞是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用惋惜這個詞說一句話。生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。生：師：我們該怎樣讀好這一句話？（生各自試讀，指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，讀音很準。生：讀出了遺憾的心情。生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。師：我們一齊來讀讀。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么？生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）板書：美生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風。（多媒體出示森林里的畫面）板書：香生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。生：我聯系課文前面部分。師：我們該怎樣讀第二句話呢？生：要用高興的語氣。生：要讀得很開心。師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。四、開發文本，拓展表演多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（多媒體出現玫瑰盛開的畫面）再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。五、總結升華，品讀育德小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。六、課外延伸，行為實踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？【附板書設計】小鹿的玫瑰花沒美 白 香栽【教學反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學反思5《小鹿的玫瑰花》是人教版實驗教材二年級的一篇童話故事。課文從白栽到沒有白栽這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考，促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。在教學中，我先出示下面句子，請學生讀讀這兩句話并說說自己的理解。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽。學生快速讀書后，有的說小鹿白栽了，因為她既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道；有的說小鹿常常去松土、澆水，辛辛苦苦種出來的玫瑰沒看到，真是白費力氣；有的說小鹿的玫瑰白栽了，一分錢也沒賺到面對這樣的出乎意料的獨特體驗，我沒有一味地把學生硬拉回原先預設的軌道，我巧妙回歸文本，請學生圍繞為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？問題展開討論，保證課堂的有效生成。生：因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了，所以鹿弟弟說白栽了。生：小鹿沒有看到自己種的玫瑰花非常難過。生：因為黃鶯和微風看到過小鹿種的過玫瑰花，感到非常開心，所以鹿弟弟又說沒有白栽。師（不失時機）：其實還有許多小動物也看到過玫瑰花，你們猜猜是誰？他們會怎樣告訴小鹿呢？生：狐貍阿姨領著她的孩子從小鹿門前經過，對小鹿說：謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門前學畫玫瑰花。現在，我要把這幅最美的畫送給你。生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請你補補身子吧！生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說：鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒被雨水沖走！謝謝你！生：蝴蝶姑娘飛來了，她說：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。生：一只小蟋蟀跳過來，他說：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？生：我不再難過了。出示鹿哥哥說的話，讀一讀。原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──生：看來，你的玫瑰沒有白栽！師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂就是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）【教學反思】由此可見，面對不成功的生成時，教師既不能當頭棒喝，也不能含糊其詞，果斷地讓學生回歸文本，通過文本的39。細讀，使學生深化了對課文的理解，發展思維，豐富語言積累。《小鹿的玫瑰花》教學反思6《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活。教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導學生質疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗法引導學生思考。學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的思維相當活躍，感受小鹿勞動沒有白費，感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學生在角色體驗中，感受到了的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的熏陶。《小鹿的玫瑰花》教學反思7【案例】《小鹿的玫瑰花》第2課時開始的教學片段：師：上節課我們認識了課文的生字詞語朋友，現在你還認得它們嗎？（出示課后練習“我會讀”中的詞語：漸漸地靜靜地一瘸一拐地惋惜地）生：興致勃勃地朗讀師：我們來開小火車讀。生：漸漸地（語速讀得很慢）師：你讀得這么慢，看來你理解詞語了。真了不起！生：靜靜地師：是啊！多安靜啊！你把詞語讀活了！……師：讀會了這些詞語，你還能讀好這些詞語所在的句子嗎？出示課后練習“我會讀”中的句子：花骨朵漸漸地長大了。小鹿靜靜地躺在床上養病。小鹿一瘸一拐地來到門外。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”有了對詞語的回顧朗讀理解，生把句子讀得有聲有色。師：現在這些句子一轉身，跑到課文中去了，有沒有信心把我們上節課學的第一到第三自然段讀好？生：（信心百倍）有！師生美美地讀課文的1～3自然段。（隨后自然地走進對4～8自然段的研讀中）【反思】這是人教版二年級課文的復習導入片段。我們注意到，在平常的復習導入環節中，不少教師會選擇指名讀、開火車讀、全班讀等多種形式復習鞏固上節課學習的生字詞語，隨后再進入新的內容的學習。