小鹿的玫瑰花教學設計(精)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 問問下面的小魚。離開小魚，你還認識這些字嗎？⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學習課文嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答）如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價讀──挑戰讀）引讀4～8自然段。（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）質疑。（學習小伙伴的問題）小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查認讀詞語：玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小指讀課文。二、朗讀課文，角色表演分角色朗讀課文。研究角色，組內試演。教師指導。推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？小結三、完成課后習題。引導學生多說四、指導書寫自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。評價再寫。教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。（學生抄寫生字）五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。〖作業布置用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。【布置作業】有感情地朗讀課文。抄寫生字。把自己喜歡的詞句抄下來。【板書設計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸福快樂，自己更快樂【教學反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學設計6【教學目標】會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。【教學重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。【信息資料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。【課時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、導入實物導入：教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)談話導入：(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?二、自學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。三、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。五、朗讀自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。六、練習結合課文情境進行寫話訓練：花骨朵漸漸地長大了。小鹿靜靜地躺在床上養病。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)七、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。作業展示，師生評議。(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。第二課時一、導入以“摘果子”的方式復習本課的生字。有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。三、表演同桌之間練習分角色朗讀課文。學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。(可以適當展開想象，進行創造性的表演)教師巡視，相機進行指導。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。四、練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。學生書寫，直到自己滿意為止。【板書設計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──(帶來快樂)(受傷)(失望)黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂(快樂、幸福)為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。【課后反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美!《小鹿的玫瑰花》教學設計7學習目標：，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：，會寫12個字。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。課前準備：、花骨朵。教學過程：一、揭示課題1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?聞聞看，告訴大家是什么味兒的?!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發現了什么)(從字形上說說兩個字的區別與聯系。)誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)。小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發學習興趣，揭示課題。二、初讀課文，識記生字，整體感知。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。“終于”：指讀。運用“終于”練習說話。“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發現了什么?“黃鶯”：指讀。看“黃鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。輪讀18自然段，要求讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?三、學習課文，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。)，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)聽到這兒，你心里在想什么?，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。)(1)他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無奈。)(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?，心里會怎么樣?老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯。有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他們的經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。隨著體驗的39。深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。同學們，讀