中國石拱橋說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 行學法指導，培養學生動手、動口、動腦的能力，達到不但使學生愛學，還要使學生會學，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術，嘗試一種較為寬松的學習方法，使語文學習具有開放性。三、教學設計本節課我遵循“教學——探究——歸納——應用”的原則，為了落實教學的重、難點我的教學將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進行。A、整體感知：（一）導入新課展示課件：教師出示一組橋的`圖片，讓學生自由說出橋的名稱……是啊，橋的出現，方便了交通，美化了我們的生活，讓學生自然、親切的走進語文課堂，創造一種寬松的學習環境。（二）教師配樂范讀課文或聽錄音朗讀要求：①明確語氣、語速、語調及重音的把握；②帶著問題聽讀課文。石拱橋的特點是什么？中國石拱橋有什么特點？本文按什么順序說明的？聽讀之后，學生討論明確三個問題，教師用投影片或課件顯示。B、研讀品味：本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖創設問題情境：趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優美而且結構堅固”分析。這兩段文字運用了什么說明順序？哪些說明方法？畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評選十篇優秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學生互相糾錯，找出存在的問題。（可能出現的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的可能畫在兩端，進而讓學生體會說明語言的準確性）在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。教師多媒體投影明確：（重點解決第2問）弓形獨拱拱肩加拱結構堅固（而且）拱圈拼成（展示28道拱圈剖面圖）結構勻稱形式優美（不但）教師用課件顯示趙州橋的特點C、自由探討：運用學習趙州橋的方法，小組互動，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？（教師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學生對照圖片，參考課文內容來介紹。對學生說明文的口語訓練）用課件展示盧溝橋的特點。討論：從內容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說明了中國石拱橋的特點。下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。D、拓展延伸：綜合學習實踐活動請同學們根據自己所學到的知識介紹自己所喜歡的書或筆。這一環節的安排不僅起到了復習所學內容的作用，還訓練了學生說明文的寫作。附、板書設計石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯拱）長虹大橋解放后雙曲大橋《中國石拱橋》說課稿6尊敬的各位領導、評委、老師:大家好!我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經這樣風趣地解釋“橋”，我認為:橋更是友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領導、評委、老師聯系在了一起，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義的日子!我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊:說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。(接下來，請允許我為大家一一介紹):一、說教材教材的地位、特點和作用:地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。特點—本文屬科普說明文，形式規范，邏輯性強，語言準確周密而有不失生動。作用—能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典范之作。教學目標:根據新課標的要求，結合教學內容和學生實際情況，本課的教學目標以及重難點確定為:知識與技能:(1)、積累詞匯，了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。(2)、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。(4)、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。過程與方法:營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學，充分調動學生學習興趣，培養學生逐步養成自主、合作、探究的學習習慣與方法。情感態度與價值觀:了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。教學重難點:教學重點:(1)、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。(2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性教學難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教育教學思想(教學目標、重難點的確定以及后面教學方法的選擇，我都遵循了新課標的指導思想)。根據新課程標準，語文教學的指導思想是:致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。 所以，這節課我遵循的教學思想是:(1)、有效提高學生語文素養。(2)、有利于學生生動活潑地主動學習。(3)、注重培養學生創新精神。(4)、師生互動促進教學。二、說教法都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發揮學生的主體作用， 理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務于學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現。為此我主要采用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。激趣法——利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合，即利用遠程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學中發揮多媒體優勢，增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。比較學習法 ——有比較才有鑒別，通過比較閱讀，感知文本內容。本課教學，有引導中學生進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜于本文教學。朗讀法——學生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養學生的整體感知能力和概括能力，培養學生創新能力和發展智能，提高學生整體素質。合作探究法——自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。在教學中，通過分組討論問題，自主設計心中的橋，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發展學生的智商《中國石拱橋》說課稿和情商。根據以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三三、說教學程序教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現，它是教學中最重要的一個環節，因而我設計了這樣十個具體的小環節來落實文章的教學目標，完成教學任務。它們是(多媒體展示):導入 作者介紹 比較閱讀朗讀 了解說明對象理解文章的說明順序，探究作者說明技巧揣摩語言，體會說明文語言的準確與周密。介紹說明方法 板書設計合理安排課后練習，鞏固教學內容接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想:導入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網上沖浪(教師給同學們介紹幾個網址——百度、SOHU——自己去瀏覽，并通過“聯機討論”的方式分享瀏覽成果。接下來，教師也通過“文件分發”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發學生興趣，營造良好的氛圍，從而導入新課——《中國石拱橋》。作者介紹。接下來讓學生通過網絡了解作者，并通過“網絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片，向學生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀)，對比閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習”第三題)，請同學們體會它們的區別，可以通過“聯機討論”形成學生的意見，教師再在此基礎上引導出說明文的文體特征即:說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。并用“文件分發”把說明文的文體知識分發給學生，讓學生初步了解閱讀說明文的基本規律:1). 確定說明對象，明確說明對象的特征。2). 根據說明內容的內部聯系，明確文章的說明順序，3). 分析根據說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略4). 體會說明文語言的特色——準確等等。從而引出朗讀環節。朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用“文件分發”顯示需要積累的詞語:1).給下面紅色生字注音:弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元2).解釋下列詞語:悠久:年代遠久。悠:長久。杰作:出色的、超過一般水平的作品。雄姿:威武雄壯的姿態。巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什么可以相比的。和諧:配合得適當、勻稱而協調。推崇:十分重視，并給以很高的評價，崇:尊重。就地取材:在當地找所需要的材料。千態萬狀:指各種各樣的形狀和姿態。奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。然后讓學生填寫，檢查預習情況——抽點一兩個同學的作業情況，以“學生演示”的方式供全班交流并給予點評。同時，在學生討論的基礎上展示文章提綱:中國石拱橋提綱1—2段:總述石拱橋的特點3—9段:說明中國石拱橋的狀況4—5段:趙州橋6—8段:盧溝橋9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因10 段:我國石拱橋當代的發展便于學生整體感知文意。了解說明對象。在學生初步感知文本內容的基礎上，下一步就是了解說明對象，培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。首先我用“網絡影院”范讀中國石拱橋的片段，讓學生結合文本“聯機討論”中國石拱橋的總體特點是什么。然后要求學生以趙州橋為例，運用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。并讓學生根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據，再通過“學生演示”，供同學們相互交流。這個環節，讓各小組分組討論，積極發言。教師引導學生從不同角度去進行思考，并通過互相探討解決問題，培養學生動手能力、自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生討論結束以后，在通過“網絡影院”播放有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先通過“網絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然后請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學生欣賞，并說說:相對于趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學們通過“語音對講”、“聯機討論”交流，形成自己的獨特觀點，借此激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋:讓同學們通過語音對講、聯機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，并通過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點《中國石拱橋》說課稿和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點:(1)、對于橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應該刪去?(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹?在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流后，教師應針對學生的回答作出一定的評價，并給予指導建議，最后結合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征、主次關系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然后教師用“文件分發”展示問題:為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍色字體的詞語去掉，表達的意思有什么變化?石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。《水經注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達 ，在當時可算是世界