幼兒教育學1(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的。人的年齡分段與對應的教育分段。幼兒教育的概念。幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發展奠基的時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的活動，如幼兒的家庭生活的形態，父母養育他的態度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育。幼兒教育的性質、地位與作用。案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。案例4：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養態度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發展也是不可能的——所以教養方式影響孩子的個性。提問討論：（1）個人經驗陳述：你上過幼兒園嗎？對幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發揮哪些作用？ 幼兒教育的性質與地位——基礎教育的基礎，非義務教育。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養奠基的光榮任務。“教育的主要基礎是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續教育人、造就人的過程。”——馬卡連柯三、教育學及幼兒教育學問題：幼兒教育學是教育學的分支學科，你們能根據前面的學習討論給幼兒教育學下定義，并描述它的主要內容嗎？歸納總結：幼兒教育學是研究36歲幼兒教育現象和它的規律以及幼兒教育機構的教育工作規律的一門科學。本課程主要內容包括：幼兒教育與社會發展；幼兒教育與幼兒發展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務；幼兒園實施全面發展教育的內容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區的合作；幼小銜接等。幼兒教育學屬于學前教育學。學前教育學是19世紀后期才作為一個獨立學科在歐洲出現的，因此，幼兒教育學是一門新興學科。它與幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒園各領域教育等有著密切的聯系，且與哲學、政治經濟學、倫理學、語言學等其他社會科學以及數學、生物學等自然科學之間發生著滲透。四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想象力、創造性的發展； 問題：有些孩子可以不用接受幼兒教育。分析：《兒童權利公約》明確宣布，幼兒教育不是少數天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個幼兒都擁有生存、學習和發展權利。第二節幼兒教育學的研究對象和任務一、研究對象幼兒教育學所研究的對象主要是幼兒園教育,也包括家庭教育。研究任務P6二、學習幼兒教育學的意義P78辦好幼兒教育，適應時代的要求 A幼兒時期是智力開發的最佳期美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水。正常來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。B幼兒時期是人格健全的關鍵期幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。C幼兒時期是性教育的關鍵期3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。總之，幼兒是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，來應付以后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。幼兒教師提高自身素質的需要反面案例：濟南一幼兒教師被曝體罰孩子 園方拒賠償 家長欲起訴這天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀佳園內大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責。【觀點辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。分析1：想成為一個優秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業知識、素養必不可少。尤其是在社會文明高度發展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質量，為此，不學習和研究根據前人經驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。案例2：一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領幼兒到附近菜農的地里參觀菜農是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。堅定教育理念，忠誠于教育事業反例：山西省太原市五歲女童，在幼兒園遭老師狂扇耳光70次，在四川宜賓，一名六歲的女童，被幼兒園的老師在其背部刺了個“田”字；同樣在溫州的鹿城，一名不滿三歲的男童因為調皮被幼兒園老師扇了耳光，并拿膠帶封住了嘴巴。黨的教育事業宗旨是：全心全意為人民服務，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學校，教人民滿意的書，當人民滿意的教師，這是黨的教育事業對我們的要求。忠誠黨的教育事業，首先對廣大教師和教育工作者的自身素質和修養提出了高標準嚴要求。教育事業是一個充滿愛心的事業，更是一個奉獻的事業。盡管教師頭上有許多耀眼奪目的光環，“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“園丁”等，可從實惠的角度講遠沒有煤礦老板、企業高管等人的收獲豐厚。選擇教育事業不僅要安于清貧、耐得住寂寞更要有不怕吃苦樂于奉獻的精神。在教書育人的過程中要教學相長、不恥下問、學而不厭、誨人不倦。三、學習幼兒教育學的方法P810 案例：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。分析：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發展的規律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設計和安排學習環境、會按照不同孩子的水平和特點來指導他們以多種方式來學習。A縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論B、橫向聯合——聯系幼兒教育實際，聯系相鄰學科和相關知識、信息，聯系有關社會現象和問題（一）聯系幼兒教育實際提問題：為什么要聯系實際？怎樣聯系實際？【案例】中班歌唱活動“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性認識。【歸納總結】教育理論是對實踐經驗的總結和提升，要深入領會幼兒教育學的基本知識和基礎理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現象或用理論指導不同情境下的幼教實踐。因此，根據學習需要，我們應經常下幼兒園見習、實習，開展調查研究和各種專業活動，以加深對理論知識的領會。（二）聯系相鄰學科和相關知識、信息 從幼兒教育學的主要內容看它的相鄰學科： 幼兒發展—→生理學、心理學幼兒全面發展教育—→幼兒園各領域教育、語言學、數學、藝術學等 兒童觀—→哲學、政治經濟學、倫理學（三）聯系有關社會現象和問題案例1：某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業，要孩子們背3首古詩，做30道計算題。你們幼兒園為什么不做？”案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯。我幫孩子選擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。分析研討：在當前，社會對學前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復雜的社會現象，我們尤其應注意聯系有關社會現象和問題學習幼兒教育學，發揮幼兒教育學的鑒別和引導作用，提高自己的鑒別能力。以下兩個問題需要我們重點關注：一是國外幼教理論的引進與本土化問題；一是家長對優質學前教育的認識問題。第三節幼兒教育的產生和發展教學目標：在了解幼兒教育的歷史形態的基礎上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關系，認識幼兒教育的價值。感受幼兒教育思想的發展脈絡，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學準備：《百年幼教》電視錄像片；古今中外教育家論學前教育，各個時期的幼兒社會教育機構的照片；請分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想并做好發言準備。教學重點：幼兒教育的歷史形態教學難點：幼兒教育思想的發展 教學方法：講授法、討論法、參與式學習法、案例分析法 教學過程：一、幼兒教育的發展歷程（一）產生：幼兒教育是種社會現象，有人類社會，便出現幼兒教育。（二）幼兒教育形態的發展原始社會的幼兒教育 ：主要任務是保證幼兒的存活、受到的教育是平等奴隸社會和封建社會的幼兒教育 ：教育出現了階級性和等級性、在家庭中進行資本主義社會的幼兒教育 ：幼兒社會教育機構是近代大工業生產的產物二、幼兒教育機構的產生和發展（1）資本主義早期的幼兒社會教育機構（歐文的“幼兒學校”； 世界上第一個幼兒園的誕生。1840年，福祿培爾和他的“幼兒園”福祿培爾的幼稚園；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯創建了社會主義的幼兒社會教育。（3）現代幼兒社會教育機構日趨多樣：有由私人、國家、團體、企業等開辦的各種托幼機構，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區托幼機構、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。我國幼兒社會教育的發展。（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機構的產生；國民黨統治時期的幼兒社會教育）。我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養院。（2）革命根據地的幼兒社會教育（解放區幼兒教育）。（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復、整頓、穩步發展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。【案例分析】觀看《百年幼教》電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產生之始就具有什么特點？ 提問思考：為什么有人類社會，便出現幼兒教育，而幼兒社會教育機構直到近代才產生？三、主要的幼兒教育思想家古代歐洲哲學著作中有代表性的學前教育思想。古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學校》（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學校學前教育學的產生與福祿貝爾的學前教育思想。福祿培爾代表作《人的教育》的幼兒園現代學前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。三、幼兒教育思想的發展（一）福祿培爾（1782~1852）主要理論：幼兒自我發展的原理游戲理論協調原理親子教育（二）蒙臺梭利（1870~1952）意大利的兒童教育家 1907年在羅馬平民區創辦了一所“幼兒之家” 蒙臺梭利教育法教育理論的要點：幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。重視教育環境的作用：一個自由發展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環境教師的作用：是一個環境的創設者、觀察者、指導者。幼兒的自由和作業的組織結合的原則★對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻（簡答）：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等； 貢獻：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。（三）陶行知（1891~1964）教育貢獻開拓農村幼兒教育事業在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園南京燕子磯幼稚園重視幼兒教育生活是教育的中心教、學、做合一的教育方法解放兒童的創造力：解放兒童的頭腦