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思想品德課教學經驗體會(編輯修改稿)

2025-10-29 04:58 本頁面

　

【文章內容簡介】和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學生去取得惟一答案轉變為要求學生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是通過情境模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。開放型試題要求政治教師進行開放型教學，拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。正如美國哈佛大學教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說：“很重要的一個素質是?進攻性?，不是人與人之間的進攻性，而是對自然的進攻性，不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發現有什么與書本不同的東西。”這就是說，要鼓勵和指導學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法，要給予肯定與支持。新課改在如火如荼地進行著，“路漫漫其修遠兮”。但無論有多少疑惑和猶豫，新課改對我們教師是一場新的學習教育理念，新的師生定位，新的教與學的方式。如何在教學中貫徹新課改理念，讓教學真正著眼于長遠發展，真正走進學生心靈，這需要我們教師以智者和勇者的氣魄及膽量邁出改革和實踐的第一步。第三篇：淺析思想品德課教學的幾點體會淺析思想品德課教學的幾點體會思想品德課堂教學的有效性是思想品德教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否充分挖掘學生的興趣，調動學生的學習積極性，提升學生對思想品德課的感悟，讓思想品德課教學呈現有效性。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？我有以下幾點感觸：一、創設情境，激發學生的學習興趣興趣是原動力，優化課堂教學必須重視學生興趣的培養教育。杜威把興趣作為學生成長的“指示器”。教育是一門藝術，教師在教學中要充分利用教育這門藝術，根據學生的實際，教與學相結合，創造良好的學習氛圍，才有利于學生學習興趣的提高。比如，我在教九年級 “我對誰負責誰對我負責”方框時，我設置了這樣一個情境導入：材料：小方興沖沖地走進家門，對爸爸說：“明天同學邀我下午參加生日聚會，您看我買什么禮物好？”爸爸說：“爺爺生病，明天我們得去看望爺爺。”小方說：“我們明天上午去爺爺家吧，上午我有空。”爸爸提醒他：“明天上午你要參加培訓班，那不是上個星期報的名嗎？”小方為難了：“那怎么辦呢？我已經和同學說好了?！卑职终f：“這事你應該自己決定，而且你也應該為自己的決定負責。”這件事雖小，卻反映了人生的一些基本問題：應該由誰來決定做哪一件事？為什么我們應該為自己的決定負責？如果我們不負責任，結果會怎樣？接下來，我們就來討論這些問題自然進入課題。在課堂上，誘發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，是優化課堂教學的基石，需要教師以“趣”引路，以“情”導航，把僵硬呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，才能達到優化課堂教學效果。二、利用插圖，促進學生主動學習中學生已經具備觀察能力，但是他們的觀察不夠細致，往往是只見森林，不見樹木，抓了主干，忽視枝葉。因此在教學中有意識地培養學生細心觀察的習慣，提高他們的觀察能力。如：人教版八年級上冊《我知我家》中“家是什么”，配有兩幅圖。兩幅圖都是“家”，所不同的是第一幅圖：一個富豪醉后躺在街上，警察指著他的別墅，準備把他送回家。富豪卻說那是我的房子。第二幅圖：某國內點期間，中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來打聽到五歲的小女兒還活著，幾經周折，冒死找到自己的親生骨肉，說：我又有家了。通過兩幅圖的對比，第一幅圖表明家是房子，第二幅圖表明家中有親人、有親情，學生頓時明白家是什么。三、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識思想品德的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。如《難報三春暉》的教學，我讓學生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾圖片的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。在學完七年級《珍愛生命》，我就要求學生善待同學，善待自己，善待家人，善待身邊的一切？。每天按時吃飯，及時添加衣服；學完《做情緒的主人》，我就要求學生每天見面微笑問候，見到老師主動問好，遇到好事大家分享，遇到煩心事冷靜思考。通過這些活動和感悟，讓學生愉快、輕松地投入到學習中

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