五年級語文上學期綜合試卷(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 (二)此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。?(2分)“這一切“都指的是什么?(2分)，你明白了什么?(2分)(三)橡樹下的豬豬整天在老橡樹下狼吞虎咽地吃著橡實，吃飽了，就躺在樹蔭里呼呼大睡。這天豬終于睜開沉重的眼睛醒來，又站起身來，用豬鼻子挖掘起橡樹根來了。“喂，你不明白嗎?這樣會損傷橡樹的。”躲在樹枝上的一只老鴉責備地叫喚道，“如果你把樹根部暴露出來了，樹就會枯死的。”豬答道：“得了，讓它枯死好了。說到我呢，對我可沒有什么影響，我就看不出它能有多大用處，如果它永遠沒有了，我也決不會惋惜。我要的是橡實，養得我肥肥胖胖的是橡實呀。”“忘恩負義的東西!”橡樹用嚴肅的口吻答道：“如果你抬起你的丑臉往上瞧瞧，朋友，你就會明白，這些橡實都是從我身上長出來的呀。”無知的人就跟豬一樣的盲目，他們嘲笑知識，嘲笑學問，鄙夷地把學術上的成就一腳踢開，卻不知道他們自己正享受著學術上的一切成果呢。選擇填空。(1分)作者對豬所持的態度是()A、喜愛B、同情C、厭惡D、感到可笑你認為豬在本文中是一個怎樣的形象?(2分)下面哪則故事表達的意思與本文相近?用“√”選出。(1分)A、一富人讓工人為他蓋樓，工人蓋第一層時，富人說：“誰要第一層時啦，我要的是第三層!”()B、一婦人養一雞，雞每日生一蛋，婦人心想殺了雞就可以將雞所有的蛋取出，結果殺雞后一個蛋都沒取出。()C、一個人在市場上買了一匣珠寶，他把珠寶丟下，只拿走匣子，他說：“我喜歡的是這個匣子呢!”()讀了本文，你有什么感受，請寫出來。(2分)十三、習作。(30分)兔子狐貍老虎烏鴉獵人喜鵲大象鯉魚黑熊白鴿大樹太陽請你從以上事物中選擇一些做為主要“人物”，寫一篇童話故事，題目自擬，不少于400字。第四篇：五年級上學期語文試卷質量分析萊州市土山鎮中心小學五年級語文2014——2015第一學期“學科質量檢測分析報告”新課程標準在語文課程的基本理念中提到“全面提高學生的語文素養，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”本次試卷在整體的設計上把握了上述關于各種能力的檢測，從而考查了學生在識字寫字、閱讀、寫作等各方面能力的掌握情況。一、試卷解析：2015—2016學第一學期學業質量檢測五年級語文試卷共分三大部分： “基礎知識”、“積累運用”、“生活習作”，共計十個大題。總的來看題量較大，覆蓋面廣，難度適中。具體呈現出以下幾方面特點：緊扣新課標精神，考查綜合能力。本學期的試卷較之以往，有所改變，也有所突破。本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。既考查了老師們陽光綠洲工程六大項目的落實情況，同時又照顧到五年級學生的年齡特點。注重體現新課程評價的特點，以教材為本，又不拘泥于教材；以學生為本，兼顧了學生的差異；考查了老師們陽光綠洲工程六大項目以及一拖三、一拖一的落實情況。注重閱讀積累與運用，做到學以致用。試卷在兼顧基礎積累的同時，擴大了對課內閱讀、推薦書目的閱讀積累，以及對經典誦讀的考察。語文教學，與其它課程相比，更要注重積累，注重生活聯系實際。一本教科書，只是浩瀚的語文知識中的一滴水，并不是教學的最終目的。語文教師要利用教學過程為學生拓展更廣闊的天空，引導學生去汲取源遠流長的母語文化。注重學生個性的張揚，能夠學為我用。我們教學的目標不應僅限于語文書，要真正拓展出去，真正把語文學“活”，《自讀課本》、推薦書目，讓學生只在課堂學語文變為在生活中學語文；在語文課堂教學時要變教教材為教課程，將零散的知識以主題訓練的方式進行重組。創新精神是永恒的教育主題。學生能否對所學知識進行靈活機動、富有創新精神的運用，在這張試卷中體現較多。這也提醒我們一線語文老師，不要把孩子教死，不要把知識教死，要讓孩子靈活掌握知識，合理運用知識。這是語文教學的“天”與“地”：教師要為學生撐起一片“天”，學生卻不能懸浮在空中，必須牢固的扎根“大地”。下面結合試卷就我鎮檢測情況進行具體的分析：二、質量分析：我鎮五年級期末檢測共有284人參加，去年我鎮的學生優秀率為60%，%，今年 的優秀率為，及格率為，平均分為。對比之后，全鎮的五年級語文成績呈上升趨勢，在過去的一年中，我們教研組全體同仁，針對市教研室的統一要求，對學生的閱讀、背誦、積累等方面進行了綜合性的指導學習，所以學生的語文綜合能力方面比以前有所提高。三、問題剖析（一）基礎知識：第一題：在加點字正確的讀音下面打“√”。這道題意在測試課本中“我會認”的字以及多音字的掌握情況。這道題測查的詞語大多都是易混淆、易出錯的讀音。這些二類字和多音字的識讀可以從一個側面反應出朗讀的準確，而對朗讀的指導是現在的語文教師誰都不敢忽視的。因此這道題所檢測的內容也是本次試卷中被上下都重視的內容。在檢測前，老師與學生們一起進行了綜合概況，學生對于一些易混字也有了了解，所以在本次的檢測中學生的成績還是比較好的，沒有出現大量的錯題。出錯最多的是“顛簸”的“簸”的讀音，這個字只有三聲和四聲之分，根本沒有一聲的讀音，很明顯一聲是在混淆孩子，但卻有一部分學生犯這么幼稚的錯誤，說明他們對“簸”字的讀音把握不準確，掌握的不牢固。建議：平時要重視朗讀的指導與訓練，加強對預習的要求，在學習課文前要先讀熟這些字。上課時，多種形式加強記憶，可以在組詞、設計語境中強化，舉一反三，加深印象。對識記有困難的學生可以單獨輔導，結成幫扶小對子，以優帶差。第二題：讀拼音，將正確的漢字規范地寫到田字格里。認識常用漢字2500個不成問題，可是要真正做到會寫，就有些困難，尤其是一些形近字，對學生造成了很多的困擾。學生往往在初學時能夠掌握，可是隨著時間的推移，形象最相近的兩個字就好混淆，越是出錯，就越是難掌握，我們常常會出現這樣的感覺，錯別字越改越錯。所以說除了能識字，還更要會寫字。因而每年的看拼音，寫詞語這樣的習題是不可缺少的，它既考查了識拼音又考察了寫漢字。這道題目檢查的是學生對本冊要求會寫的字的掌握情況，考察的是學生的書寫水平，關注的是學生書寫的習性。同時也能看出學生對拼音的掌握情況。這道題不僅僅是考學生是否能把字形寫正確，更重要的是看學生是否能在田字格里寫規范。這樣命題目的既檢測了學生對我會寫的字拼讀記憶能力，同時又檢測了“陽光綠洲”六大工程中學生的寫字能力。新課標中明確指出中高年級要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我們真的有責任為學生寫好鋼筆字奠定堅實的基礎。本題中的生字都是屬于容易寫錯或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易寫成“延”“拔”字右部容易寫成“發”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少橫就是短豎。從學生最后完成的情況看，本題中大多數孩子的書寫堪稱規范美觀。這說明堅持中午寫字指導與訓練成果是豐碩的，但從生字書寫正誤的情況看，還是或多或少的存在問題。加強平時寫字教學的指導。我們在寫字訓練中應加強對學生細致的寫字指導，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結構的安排都要進行精心的指導，引領學生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內涵效率的體現。寫字指導堅持