多媒體技術與地理課堂教學(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺?！娟P鍵詞】新課改；多媒體技術；地理教學由于現代科學技術日新月異的迅猛發展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統的教育活動越來越多的受到了信息技術的沖擊，這就必須改變傳統的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術，對調動學生的學習積極性，優化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用。多媒體教學適應了新課標“以學生發展為本”的特點要求。在新課程改革中，體現了許多以往地理教學中從未有過的新特點。而提倡“以學生發展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉化為“以學生為主”。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中有意識地幫助學生與網絡建立聯系，指導學習、參與討論，實現由維持性學習向探究式學習轉軌。隨著地理學科新課改的進一步深化，地理學科信息化平臺的創設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成。運用多媒體技術創設情境，增加學生學習興趣，發揮學生的主體作用。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。教師可以根據教學內容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對地理學科的學習興趣，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。如在教學《三十四個省級行政區》時，下載了《中國行政區拼圖》游戲課件：每個省區輪廓用一種顏色表示，省區位置打亂。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區輪廓用課件展示出來，讓學生一一辨認，學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區輪廓，變難為易，這樣就改變了學生被動的學習狀態，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運用多媒體教學，能使教學內容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點。由于地理學科的特點，教材中的某些內容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術在中學地理教學中有著得天獨厚的優勢。在教學過程中，教師將現代教法融入多種媒體技術之中，突出直觀教學與啟發式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現代氣息。以其手段的先進性、內容的形象性、功能的多樣性、呈現信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現視聽的最佳組合，加深對所學內容的理解。如講“地球公轉的意義――四季的形成”內容時，對于地球公轉與四季形成的關系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規律及太陽高度的變化特點，并配以適當講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進行教學可優化教學過程傳統的教學方式是教師口授，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一――，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，教學過程也更完善。在“《西部開發的重要陣地――新疆維吾爾自治區》”這節課中，計算機將載有新疆地形規律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進行教學可充分調動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現地理教育的德育功能。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現其教育功能，培養學生良好的思想品德和道德情操，提高現代公民的人文素養。地理課堂就是進行這種教育的重要載體。在過去的地理教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學生從未親身體會，以至不能領悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學生產生共鳴。而在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示地理的風云變幻，重現難忘的地理時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感觀去感受地理，了解地理，發現地理，領悟地理，將愛國主義情感滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。例如在講到《水資源》的有關內容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現了我國西北地區缺水的嚴峻形勢，之后我又進一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區也是缺水地區。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現狀，激發起學生們節約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節水節電，保護環境。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶?？傊?，運用信息技術改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經驗和素材，以提高教學質量，又能使地理課順應新課改的要求：實現教學模式由封閉走向開放的轉變；實現教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉變；實現學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉變。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術的支持下如添雙翼，達到最佳效果。第四篇：多媒體優化地理課堂教學應用多媒體技術手段優化地理課堂教學信息化，這幾乎成了國際教學改革的潮流，也是本世紀信息時代對教育的客觀要求?，F在不管是西方還是東方，信息技術的發展和應用都十分迅速，并都在教學領域中得到不斷滲透。其實，教學媒體只不過是教學過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學系統中的一個要素。自從課堂教學形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統的教具及傳統教學方法使學生對語言文字、表格圖形難以表達，對抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機等多媒體手段進行教學，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結合的各種圖象來表現知識，能啟迪學生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。有利于調動學生學習的積極性和分析問題的能力，實現對知識的掌握和理解。使他們主動學，樂于學，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂教學效率得以顯著提高，在教學中起到事半功倍的效果。一、利用多媒體展示真實地理事物，有利于集中學生的注意力，提高學生學習地理的興趣學生對許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分