學前教育專業申報品牌專業匯報材料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，立志高考者以及畢業就業者幾乎各半的實際情況，實行兩條腿走路的教學模式，即升學與就業相結合。在三年級進行分流，主要體現在課程設置上不同，一方面升學學生在學完相關的基礎課程后，集中高考科目進行學習、輔導、強化，開設語文、數學、英語、職業道德、幼兒教育心理學、幼兒園活動教程、聲樂、鍵盤、美術、視唱練耳等；另一方面不升學的學生在學完相關基礎課程后，主要以實際需要為主線，開設運用能力較強的一些課程，如：幼兒園活動教程、幼兒園管理、兒童文學、書法、幼兒歌曲彈唱（即興伴奏）、幼兒舞蹈編導、美工制作等科目，這樣的教學模式使學生各有所得，個人按需所學，提高了學生的學習興趣，提高了教學質量。在教學方法的研究上，結合本專業特點，追求形式多樣，在娛樂中學，注重理論聯系實際，寓學、教為一體。學前教育專業的學生將來要面對的是天真無邪、充滿稚氣的孩子，要求學生具備良好的職業素質和職業修養，同時也應具備良好的性格，而這些方面的培養也應體現在教學方法上，利用聲樂、鍵盤、美術、舞蹈課陶冶學生的情操，創設良好環境，讓她們充分感受藝術賦予她們的美妙樂章，感受每一個音符、每一件作品帶給她們心靈的沖擊。幾年來的教學實踐證明，利用這些教學方法，收效顯著，學生從高一入學至畢業心理反差極大，童心大增，愛幼兒、愛孩子、愛自己的專業。從優生學的角度看，現在由于社會高度重視了優生優育，因此，從孩子未出生時的胎教開始，幼兒已開始認知世界了。于是，經幼兒園市場調查表明，現在幼兒園的教學改變了過去那種以認字、數數，算術為主要內容的教學內容。幼兒園的教育手段，教學模式便有了飛躍，改變了幼兒千篇一律統一行動的教學模式，講究幼兒的個性發展，培養幼兒從個人興趣愛好出發的教學，主要的課程以玩為主，在玩中開發幼兒大腦讓其展開大腦思維想象空間，充分體驗自己動手、動腦制作帶來的愉快情緒和成就感。比如：玩具的創設，讓幼兒在玩中思考如何玩、怎樣玩，誰玩的好；使其在反復的比較中掌握各種玩具的玩法，熟練玩具的功能。再比如：創設英語對話活動游戲，通過布置簡單的對話情景，讓幼兒在相互簡短的英語對話游戲中學會如何使用英語單詞，還有利用珠腦心算，繪畫想象等等有意義的內容，來完成教學任務，而且幼兒不感到有壓力，不枯燥。始終在愉快的情緒中學會各種知識，達到培養幼兒的目的。課程體系和課程內容的改革體現著社會市場經濟的改革、變化。我們作為培養人的機構，為了能使自己的學生適應社會需求，就應不斷完善課程體系。改革陳舊的老化了的知識內容，跟上時代的步伐，充分體現教學為社會需要、教學與市場接軌的方向，使學校越辦越好，培養出更多的社會有用人才。（三）、專業技能考核專業設施的不斷改建、擴建，促進了學生專業技能質量的提高。幾年來，隨著專業設備的不斷完善，學生上技能課比較正規，小課大課兼備，共同課個別課結合，使學生技能成績不斷提高。同時為了提高學生專業技能，不定期的舉辦各種 各樣的技能匯報、競賽、展覽等，激發了學生的學習興趣。這個專業每年都舉行一次綜合技能匯報，每學期期末技能考核都由技能課教師聯手進行分科考核，綜合評定學生的技能成績，利用重大節日、紀念日等進行小型技能比賽。在連續三年的技能等級鑒定考核中過關率為100%。學生都拿到了上級頒發的技能等級證書，并且在高職考試中，也取得了較好的成績。（四）、教師隊伍建設師資水平的高低決定了人才培養水平的高低。我校培養了一批多學科、高學歷、雙師型、專兼結合的師資隊伍。1．為培養“一專多能”的幼教人才，學前教育專業從教育、管理、藝術、幼教一線等各個領域篩選了一批優秀的教師，對學生進行全方位的培養。2．我校極其重視教師的在職培養，鼓勵、推薦教師學歷達標和攻讀碩士研究生學位，提高學歷，提高內涵，開闊視野。3．重視教學隊伍“雙師”結構建設，努力提高青年教師的“雙師”素質。學前教育專業大部分教師分別取得了專業技能等級證書等多種不同類型的證書，使教師本身也成為“一專多能”的人才。4．吸收部分來自幼兒園一線的優秀教師，擔任學生的實踐指導教師。并定期邀請幼兒園一線骨干教師對教師進行教學方法、教學組織等方面的培訓；組織教師不定期進合作幼兒園蹲點實習，觀察幼兒學習的特點，不斷檢驗和校正教學方法；加強師德教風建設，促進教師職業素質養成，不斷提高青年教師的教書育人水平。通過 以上措施，不僅使教師知識及時更新，而且有效地保證了教學內容的先進性、科學性以及教學的質量。目前我校學前教育專業師資力量雄厚，專任教師素質高，共有 11名專業課教師，且都是本科學歷。其中高級職稱 7人，中級職稱4 人，這些教師教齡最長的30多年，最短的也在5年以上，是一支業務能力強，教學經驗豐富的隊伍。（五）創辦附屬幼兒園，實現開放辦學，不斷提高人才培養質量 1999 年起，創辦了職教中心幼兒園，以雙語教育和藝術教育為主要教學特色，這個幼兒園實際是本專業的附屬幼兒園，不僅吸收了很多本專業的優秀畢業生，而且還能夠讓學生隨時參與到幼兒園的教學實踐當中，讓學生有更多的機會接觸幼教一線，了解幼兒教學、保育與管理中的具體問題，培養了學生發現問題，獨立思考和解決問題的能力。同時，經常邀請幼教一線的教師來我校為學生舉辦講 座，解答學生的各種疑問，增強了學生解決實際問題的能力，真正實現了開放辦學，不斷提高人才培養質量。（六）校、園合作，建立一體化校外實訓基地校外實訓基地能為學生實踐技能的成長提供了直接、優良的錘煉環境。我們積極探索校、園合作的新模式，建立了實驗幼兒園、職教中心幼兒園等穩定的、高標準的校外實訓實習基地。除了日常的分散見習以外，每個學期還組織2—3周的集中實習，讓學生去觀摩、感受幼兒園的教學組織情況，并邀請實訓基地的幼兒教師對我校學生進行個別指導，加深對幼兒教學的理解。學前教育專業沒有實驗科目，但實訓科目較多，學生大量時間在實訓課上消化理解知識內容。在教學中，我們利用現代化教學手段，教師認真制作多媒體課件和電子教案，積極開辟第二課堂活動，除課堂教學外，還讓學生觀摩錄像帶中的聲樂比賽、舞蹈比賽、繪畫比賽等，收聽錄音帶中的鋼琴曲，增強學生的感知能力、欣賞能力，并在實訓課上，用心地學、用心地練。提高學生的專業技能，關鍵在于教師的指導能力。近幾年來，我們重視雙師型