淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂合集(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 不足后發(fā)展出來的新型教育。生態(tài)教育認(rèn)為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天與后天的交接處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責(zé)任。自然主義的兒童觀盧梭認(rèn)為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把兒童看作兒童”。他批評當(dāng)時(shí)的教育，“從來沒有設(shè)身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當(dāng)作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中滋入了許多荒唐和謬誤的東西”。兒童由于自身的年齡特點(diǎn)、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，如果用成人的看法、思想和情感代替他們的看法、思想和情感，無異于把兒童提升到大人的水平，這是愚蠢的事情。兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展。“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造就一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”順乎自然、敬畏生命、遵循生長的節(jié)律，也正是生態(tài)倫理的基本理論。可持續(xù)發(fā)展的課程觀聯(lián)合國教科文組織設(shè)計(jì)的“為可持續(xù)未來而教學(xué)”的課程觀主要有：(1)課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念。可持續(xù)發(fā)展教育的課程目標(biāo)有三維目標(biāo)：即態(tài)度、情感與價(jià)值觀、技能與能力、知識與理解。(2)課程設(shè)計(jì)采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問題展開。(5)課程實(shí)施遵循易行和可選的原則。(6)課程評價(jià)關(guān)注收獲及生成。三、課題界定課堂是指教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的場所，狹義的課堂是以教師為圓心，以學(xué)生為半徑的教學(xué)空間。從廣義的角度看，它還包括校園內(nèi)開展的法制教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容的第二課堂，以及與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的走出校園、走進(jìn)社區(qū)的社會大課堂，即第三課堂。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚(yáng)、生命價(jià)值的體現(xiàn)，從而更加突出鮮活生命力的個(gè)體。生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學(xué)生、家長達(dá)到平衡的課堂，它的特點(diǎn)是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展成為有個(gè)性、有創(chuàng)造力的個(gè)體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長的樂園，它是認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師，學(xué)生，文本之間多維對話過程。四、研究目標(biāo)（1）探索并構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式及對教學(xué)產(chǎn)生的價(jià)值。（2）探索研究生態(tài)課堂教學(xué)模式的操作策略和方法。（3）通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，促進(jìn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。（4）通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造型教師隊(duì)伍，以課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（5）通過研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。五、研究內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容主要為：一是，有關(guān)“生態(tài)課堂”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的理論探索；二是，有關(guān)“生態(tài)課堂”教學(xué)操作策略的研究。（一）構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個(gè)課堂緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。（二）研究生態(tài)課堂教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵法、實(shí)驗(yàn)法等多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。（三）研究生態(tài)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（四）研究生態(tài)課堂教學(xué)操作規(guī)范（五）研究生態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)方式。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（六）研究生態(tài)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主的學(xué)習(xí)評價(jià)模式，把學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)、社會評價(jià)和考試評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)行多元評價(jià)。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。六、課題研究方法調(diào)查研究法：通過調(diào)查，訪談，問卷，座談等形式對學(xué)生的興趣愛好，能力傾向，學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂 支撐與依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新課堂。行動研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討教育教學(xué)問題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑和方法個(gè)案研究法：對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集，論文集等。七、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段（一）、準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年12月）選擇課題，制定方案。課題論證，落實(shí)課題組人員。申報(bào)課題。（二）、實(shí)施階段：（2017年3月——2019年8月）確立子課題，并制定計(jì)劃。做好學(xué)校現(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。加強(qiáng)管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建“楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式”（包括“各學(xué)科子課堂教學(xué)模式”、“教學(xué)評價(jià)模式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)模式”等）。在課題實(shí)施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會議”、“開座談會”等多種形式來加強(qiáng)研究和對課題組成員的培訓(xùn)工作。強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在初中三個(gè)年級進(jìn)行，然后逐步推廣在高中階段試行。（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會，申請結(jié)題。資料回收歸檔并整理成冊，物化其他研究成果。撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。迎接鑒定組檢查評估。八、預(yù)期成果通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為模式的根本轉(zhuǎn)變。為全面啟動中小學(xué)課改提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作策略、方法。通過課題研究，培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。通過本課題研究，來達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高的目標(biāo)。物化研究成果。把研究的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文、總結(jié)、案例及案例分析研究、學(xué)術(shù)講座、教師論壇、學(xué)術(shù)交流等資料結(jié)集。通過研究，形成成熟的生態(tài)課堂教學(xué)模式并能在一定范圍內(nèi)推廣。第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建平昌縣云臺中學(xué)（636446）肖 太 925373381@ 【摘要】：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的“灰色課堂”的教學(xué)模式亟待變革，傾注著更多人文關(guān)懷的，匯聚著綠色“生命流”的嶄新課堂模式——“生態(tài)課堂”成為我們研討的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程,積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到師生共贏局面。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 生態(tài)課堂學(xué)生主體課堂學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)0引言 胡錦濤總書記在黨的十八大報(bào)告中提出“建設(shè)生態(tài)文明社會”，生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。我們的課堂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)建生態(tài)文明課堂，生態(tài)的本質(zhì)是生命及其整體性、開放性和共生性。以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法來思考和分析課堂，則課堂應(yīng)該包含開放的、多樣性的目的，而不是單一的、預(yù)設(shè)的目的。那么，如何構(gòu)建具有“生態(tài)味”的數(shù)學(xué)課堂呢？下面就如何以學(xué)生的發(fā)展為本,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)生態(tài)文明課堂的基本特征生態(tài)化教學(xué)是近年來教育、,使教學(xué)系統(tǒng)的各種因素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)相互作用、相互溝通,從而生成一個(gè)自由、文明、和諧、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧、。生態(tài)課堂的內(nèi)涵“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂,是一種以學(xué)生為主體、以人為本、促進(jìn)學(xué)生和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要務(wù)的教學(xué)情境,是一種珍視“獨(dú)立之精神,自由之思想”的教育氛圍。和諧的生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡,在教學(xué)中需要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)無時(shí)不在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)