淺談如何有效教學(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 成拙。轉變學習方式是新課程改革的任務之一。現代學習方式以弘揚人的個性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。學習方式有很多，下面介紹幾種有效的學習方式。探究就是創設可能和選擇可能的思維過程。面對一個新問題，讓學生靠推斷、猜想、直覺去設想各種可能，再從各種可能中選擇一個最可能的可能，讓學生自己動手、動腦去篩選可能，通過自己的方式證實自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學習有助于學生在活動過程中理解和掌握知識、技能，從而獲得經驗，有助于創新精神的培養。，在合作中盡力發揮團體的協同效應，實現效益的最大化已經成為新課改下學習方式的又一重要內涵。合作性學習符合社會發展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識，還陶冶情操、堅定意志，可以做到教學相長。另外，合作可讓學生學會去承擔相應的責任，也有利于學生健康人格的培養，對形成群體特有的課堂文化起到積極作用。體驗性學習是現代學習方式的突出特征。體驗是指身體性活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗會使學習進入生命領域，在學習中學生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發學生生命活力，促進學生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學中適時組織學生參與、體驗，無疑是一種有效的教學形式。創新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學的有益補充，可體現如下愛就是教育，教育就是愛。教學以愛為動力和基礎，這是“以人為本，教書育人”思想的體現，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學生，最大限度地滿足學生的學習需求，最大限度地挖掘學生的潛能。江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識是創新的前提，想象是創新的先導，求異思維是孕育一切創新的源頭，由此，教師應摒棄“教師中心”、“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生為主體，以教師為主導”的現代教育觀，尊重學生人格，調動學生探求和創新的積極性，讓學生的攀登信念，超越意識，求異思維，創新品格全面發展起來。培養學生的創新精神應成為現代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。任何使人產生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折。現代中學生遇到挫折的情形會越來越多，然而他們卻表現的極其脆弱，老師應根據學科特點和學生特點給學生提供適當的挫折的情境，加強學生的挫折教育，增強他們的耐挫力。認真做好每節課的課后反思，是提高教師教學水平的有效途徑之一。有效教學需要教師具備反思意識。任何一節課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應做記錄，記成功的做法（如巧妙的導入，留有懸念的結束語等）；記課堂敗筆（如重難點處理不當，演示實驗的失敗，時間分配不合理等），記教學機智，在特定的課堂情境中，教師往往會產生一些靈感，如不及時記錄便會消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學提供方便。教學是一門藝術，藝術家會用畢生的精力追求藝術的最高境界，教師在付出艱辛的同時，也應該關注教學的效益，只有盡力去實現有效教學，才能打造出一個全新的教育時代，開辟出一片嶄新的教學天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！第四篇：有效教學學習了余文森教授教授的《有效教學的方法和技能》這門課程，我學到了四種有效教學的方法，只有在平時教學中有效運用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學生輕松學習，快樂學習。這四種有效教學方法如下：一、有效講授的教學方法。講授是一般老師常用的教學方法。這種方法存在這么多年，說明這種方法有著明顯的優勢，但隨著環境和學生的變化，這種方法的劣勢也越來越明顯。講授能使學生深入淺出的理解知識，使學生學習到更多知識，但這種方法滋長了學生依賴和期待心理，抑制了學生學習的獨立性和創造性。為了減少講授的一些弊端，就要進行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時候生動有趣，在講解時發展學生的抽象思考能力，講讀時充分運用自己的面部、手勢和體態表情，講演時富有感染力。二、有效指導的教學方法。對學生加以有效指導能讓學生撥云見霧，豁然開朗。有效指導包括讀書指導法和自學指導法兩種。這兩種方法又分為四種類型：，教師引導學生學習本課內容的方法，讓他們學會抓題眼，豬兒重點，抓思維方法，學會邊讀邊思。，教師指導學生理清教材的邏輯順序，讓學生有路可循。，教師在指導學生進行閱讀時，讓學生學會用質問的思維方法，善疑善問，有所長進。，教師指導學生科學的思維方法，培養他們的思維廣闊性和敏捷性。實現這些方法有三步要走：。三、有效提問的教學方法。有效提問能讓學生思考的更加具有廣度和深度，培養了學生質疑的精神。要保證提問有效，教師就要做到以下幾點：。四、有效調控的教學方法。在課堂中，教師要對整個課堂進行有效調節才能讓授課過程可控，從而保證教學的成功，達到理想的教學目標。不僅需要教師進行自控還要學生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語言調控，良好的語言調控能讓學生自覺參與到教學活動和學習過程中來。還有一種就是非語言調控，恰當使用身體語言調控，調整合適的人際距離，掌握好停頓和節奏，這些都能讓學生很好的將注意力集中到課程學習中來。通過這四種有效的教學方法，能將學生的思維打開，幫助學生提高質疑精神和培養課堂自律意識，只有有效運用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。學習了余文森老師的《有效教學方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學的一名英語老師，在平時上課的過程；直到學習了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；一、時時密切關注學生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內容上；二、教法調控；教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；三、興趣調控；是推動學生進行學習活動的內在動力；四、完善游戲規則，制定好策略；游戲的時候學習了余文森老師的《有效教學方法》技能一課后，我反思很多，應當說在每個教學環節當都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調控做的比較欠缺。我是韓村寄宿小學的一名英語老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發現有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當然這種情況持續的時間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時候課堂就難以調控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀律，可是到時候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時候不得不終止游戲。然后在好長的時間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。直到學習了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。一、時時密切關注學生。在授課的同時，要時時密切關注學生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內容上。這樣可以進一步降低孩子們走神的機率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。二、教法調控。運用教學方法對地理課堂教學加以調控，首先，教師要克服 教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學