西師版二年級上冊小兒垂釣教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 教學準備：教師：本課的生字卡片。學生：觀察人們釣魚時的動作神態，并把觀察所得講給大家聽聽。課時安排：1課時預習學案：借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。教學過程：一、創設情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據圖上內容進行回答）有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。師板書課題，生齊讀。二、預習交流昨天老師讓大家預習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？（指名讀—指名評價）交流生字預習情況。三、探究展示師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的節奏。學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節奏與韻律。同桌互相聽讀指正，全班展示評價。用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。小組內讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的點撥，相機指導學生結合詩句和圖畫了解“蓬頭”“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。指導朗讀，讀出詩的意境。采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。四、達標檢測讀一讀，再選一個詞語造句。對應 應答 反應 應用題倒映 映照 放映 映山紅背誦古詩。五、總結拓展你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？（預設：喜歡，因為他天真可愛。）古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（清、袁枚）⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)六、板書設計小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。課后審視：我在這節課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。《小兒垂釣》教學設計8【教學理念】1.“簡”出三味從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設計既體現古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。2.“合”出高效語文課堂教學應該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總分總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了學生的想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。【教學要求】：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2)理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。：感受鄉村孩子的純真、可愛。【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。【教學難點】感受古詩語言的精練之美。【教學準備】教學多媒體PPT演示文稿。【教學過程】一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。，注意讀正確、讀通順。，強調：《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。《小兒垂釣》“側”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。：撐艇萍稚側：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發現古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側坐、莓苔、映身、借問、遙、應：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。《池上》緊張。聊“偷”字。高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”《小兒垂釣》聊“遙招手”，引導學生發散思維。：這是兩個什么樣的小娃?積累兩首詩：看畫吟誦。【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店。【為使教學呈現螺旋上升的態勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業樣式則在于激活學生各富色彩的智慧。】《小兒垂釣》教學設計9教學目標：知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學培養孩子的想象能力和觀察能力。過程和方法：通過識字教學，使孩子們學會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點。情感態度和價值觀：培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學重點和難點：能夠感悟古詩大意，學會本課的7個一類生字，理解其字義，會認7個二類字。教具準備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀教學時數：1課時。第一課時教學內容：感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。學會7個一類生字和7個二類生字；指導書寫一類生字。完成課后習題。教學過程：一、復習導入：同學們，上學期我們學習過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？二、練讀古詩、背誦古詩。多種方式朗讀古詩：學生領讀古詩。學生自由練讀古詩。指名讀古詩。背誦古詩。讓學生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。三、對照書中插畫，感悟古詩大意。觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？通過讀詩你讀懂了什么？結合詩句說一說。把詩中描繪的情景將給大家聽。四、學習生字。《小兒垂釣》教學設計10知識分析這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。詩中有動有靜，動靜結合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創造了非常清新生動的形象和優美的境界。學生分析四年級的孩子具備自學生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據詩句體會詩意，發表自己的想法。學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。教學過程結構時間活動（程序、合作形式、活動材料、產品、匯報要求）意圖（目的、學習優勢應用）進展狀態與對策任務生成3. 內容引入一、復習導入。同學們還記得昨天學的古詩嗎？小組內背誦，評價。小組展示。今天，我們再來學習一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）齊讀課題。時間：3分鐘教學目的激發學生學習興趣。復習已學古詩。對學生進行恰當的鼓勵和評價。第一輪循環：讀通全詩9’組內活動教師提出活動要求:（1）把這首詩讀正確，讀流利。（2）交流預習所得。時間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。朗讀展示，小組內學生談自己的預習所得。（二）組間交流組間交流學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。（1）教師提出匯報規則：先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預習知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”（2）小組匯報（小組匯報時組內同學可以補充）下面的同學認真傾聽，并進行評價。匯報的小組在傾聽評價之后可以適當作出解釋。各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。教學目的通過字詞學習，朗讀練習，為理解詩詞做好鋪墊。培養學生語感，自學生字詞的習慣。學習優勢通過讀一讀、說一說到交流，學生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達的感情。傾聽、口語表達、書面表達、合作學習、分析、綜合、條理教師應引導、鼓勵學生，大膽發言，談出自己獨特的識記方法。教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚。第二輪循環：解讀詩意12’組內活動1．反復讀讀這首詩，思考：①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）②你認為這是個什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？③詩人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？獨立思考。小組內學生談自己的看法。時間：6分鐘組間交流學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。下面的同學認真傾聽，提出不同見解。匯報的小組在傾聽評價之后可以適當作出解釋。教學目的培養學生朗讀感悟能力。讓學生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。熟悉學習優勢課型的流程。學習優勢傾聽、口語表達、分析、辨別盡量讓學生多說。加強朗讀指導。教師注意啟發剛才觀察到的有創意的同學進行匯報。如果有同學提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學進程。第三輪循環：品味情趣。10’組內活動看圖，想像當時的情景。組內分配角色，演一演詩歌的后兩句。用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）時間：6分鐘組間交流學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。下面的同學認真傾聽，并進行評價。各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。練習背誦。教學目的圖文結合，想象詩中意境，領悟童心之美。讀中感悟，多種展示方式，尊重學生獨特情感體驗，激發學生學習古詩的興趣。學習優勢傾聽、口語表達、表演深入小組了解學生表演的情況，尤其要提醒學生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。表演之前，一定要讓其他小組的同學提建議，表演之后要點評小結。拓展延伸6’“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”這是一種多么有趣的情景呀，現在，讓我們發揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。檢測反饋先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。教學目的培養學生總結、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。熟悉學習優勢課型的流程。學習優勢對知識做總體回顧需要綜合型的學習優勢。回顧本課的流程需要序列加工。了解學生改寫的情況，作適當的指導。《小兒垂釣》教學設計11一、教學目標（一）、認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應”。（二）、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（三）、指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養學生對生活的熱愛。二、重點難點重點：識字寫字；朗讀課文。難點：體會詩的意境。三、教學時間四、教學過程本課的學習內容是《小兒垂釣》（一）、啟發談話，揭示課題。師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學習一首富有童趣的古詩。（學生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個題目，你知道了什么？你搜集到關于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）（本部分的設計意圖是即培養了學生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經歷，提起學生的學習興趣。）（二）、初讀感知，認寫生字師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富