說課稿學習前滾翻(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 手扶肩，一手托腰背部進行幫組，學生分組練習46次）設置這一環節的目的是培養同學之間互幫互助的優良品質，并通過在同伴的幫助下，進一步提高動作的完成質量，同時也培養了學生的安全意識。借助1015度坡面，從高往低處作前滾翻練習。學生通過交流、理解和看教師示范動作后，進行完整動作練習，教師巡視指導并及時糾正錯誤動作。九、結束部分降低大腦皮層興奮度，放松肌肉，使學生逐漸恢復到相對平靜狀態，并體會掌握動作后的喜悅。集中。整理運動——放松操。課后講評、小結。器材：體操墊N塊，起跳板N塊第四篇：前滾翻說課稿前滾翻說課稿地點：常德五中電教室時間：2011/11/17說課老師：陳果今天，我說課的內容是——前滾翻。下面我將從教材、學情、教學目標、重難點突破等幾個方面進行說課。備好課是上好課的前提，鉆研好教材是備好課的前提。因此，我首先對教學內容進行分析。一、教材分析本節課教學內容的設計，符合認知能力差、好玩、好動、好模仿的生理及心理特點的學生。前滾翻是體操技巧練習的一項重要內容，也是少年兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。二、學情分析本節課的教學對象是初一學生，他們具有好動、好玩、好思考等特點，學習新知識速度快、模仿力強、具備一定的自主創新能力、有較強的表現欲望，但注意力和自控能力不太穩定，對細節動作很難把握。因此，我采用先分解后整體、循序漸進的方法進行教學，讓學生學得更加扎實。三、教學目標本課的教學目標：，基本掌握前滾翻的動作要領； 、靈敏、協調素質，提高身體的平衡能力；、互幫互助，團結協作和克服困難的優良品質。四、教學重點和難點教學重點是：低頭、蹬腿提臀、團身緊。教學難點是：控制好蹬腿力量，做到滾動圓滑、動作協調。五、教法與手段：用規范、優美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻的動作要領；：將完整動作按先后順序分解成若干個單一動作，讓學生一步一步，扎實地學好前滾翻細節動作。、鼓勵法：將動作較好的同學拿出來示范，滿足其張揚、自我的個性，增強學生自信心和自豪感，讓學生體驗到成功的樂趣。：讓學生膝蓋夾紙片進行前滾翻練習，強化動作的規范程度。六、學法教導本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法、道具輔助法等，引導學生主動嘗試體驗，合作探究。七、基本教學流程本課教學程序分為三個階段（一）第一階段：準備部分——搶占先機；：1）頭部運動，2）肩關節運動，3）髖關節運動，4）膝關節運動，5）手腕踝關節運動。這兩個環節，將學生身體各關節、韌帶活動開，防止運動受傷。（二）第二階段：基本部分——掌握技能階段這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能目標，我依據循序漸進的教學原則，將這一部分分為四個層次：：進行前滾翻示范和動作要領講解。：分解動作練習1）蹲撐；2）低頭、蹬腿提臀；3）抱膝團身；4）結束動作；6）墊上前后滾擺。將完整動作分解練習，旨在幫助學生更好地掌握好前滾翻的細節動作。：學練完整動作1）保護與幫助練習：兩人一組進行保護與幫助（保護者一手托膝，一手扶肩），這一環節目的是防止練習受傷，培養同學之間互幫互助的優良品質。并通過同伴的幫助，進一步提高動作完成質量。2）道具輔助練習：練習同學膝蓋夾紙片進行完整前滾翻輔助練習，用以檢驗動作質量，強化動作規范程度。3）挑錯、選優：在練習過程中，及時對不正確的動作進行指導糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。并選出動作完成較好的同學進行示范。：游戲——障礙拼圖接力跑游戲能滿足學生好玩、競爭的心理需求。拼圖可以開發學生的創造性思維，將前滾翻動作加到游戲環節，讓同學們在快樂中復習鞏固本堂課所學技能。（三）第三階段：結束部分——恢復身心階段。成廣播體操隊形，在舒緩的太極音樂中，做徒手太極扇放松操，進行全身心的放松。既達到了恢復身心的目的，又體現了和諧、民主的師生關系。八、教學效果的預計通過備課與分析，預計同學們基本掌握強滾翻的技術技能，并能順利完成整套動作。附：整節課預計密度約35—40%，平均心率120—135次/min；根據本節課需要，所用器材為：體操墊65塊、欄架4個、音響一套、標志 桿4根、卡片20張。第五篇：前滾翻說課稿前滾翻說課稿地點：常德五中電教室 時間：2011/11/17 說課老師：陳果今天，我說課的內容是——前滾翻。下面我將從教材、學情、教學目標、重難點突破等幾個方面進行說課。備好課是上好課的前提，鉆研好教材是備好課的前提。因此，我首先對教學內容進行分析。一、教材分析本節課教學內容的設計，符合認知能力差、好玩、好動、好模仿的生理及心理特點的學生。前滾翻是體操技巧練習的一項重要內容，也是少年兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。二、學情分析本節課的教學對象是初一學生，他們具有好動、好玩、好思考等特點，學習新知識速度快、模仿力強、具備一定的自主創新能力、有較強的表現欲望，但注意力和自控能力不太穩定，對細節動作很難把握。因此，我采用先分解后整體、循序漸進的方法進行教學，讓學生學得更加扎實。三、教學目標本課的教學目標：，基本掌握前滾翻的動作要領； 、靈敏、協調素質，提高身體的平衡能力； 、互幫互助，團結協作和克服困難的優良品質。四、教學重點和難點教學重點是：低頭、蹬腿提臀、團身緊。教學難點是：控制好蹬腿力量，做到滾動圓滑、動作協調。五、教法與手段 ：用規范、優美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻的動作要領； ：將完整動作按先后順序分解成若干個單一動作，讓學生一步一步，扎實地學好前滾翻細節動作。、鼓勵法：將動作較好的同學拿出來示范，滿足其張揚、自我的個性，增強學生自信心和自豪感，讓學生體驗到成功的樂趣。：讓學生膝蓋夾紙片進行前滾翻練習，強化動作的規范程度。六、學法教導本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法、道具輔助法等，引導學生主動嘗試體驗，合作探究。七、基本教學流程本課教學程序分為三個階段（一）第一階段：準備部分 ——搶占先機； ：1）頭部運動，2）肩關節運動，3）髖關節運動，4）膝關節運動，5）手腕踝關節運動。這兩個環節，將學生身體各關節、韌帶活動開，防止運動受傷。（二）第二階段：基本部分——掌握技能階段這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能目標，我依據循序漸進的教學原則，將這一部分分為四個層次： ：進行前滾翻示范和動作要領講解。：分解動作練習 1）蹲撐；2）低頭、蹬腿提臀；3）抱膝團身；4）結束動作；6）墊上前后滾擺。將完整動作分解練習，旨在幫助學生更好地掌握好前滾翻的細節動作。：學練完整動作 1）保護與幫助練習：兩人一組進行保護與幫助（保護者一手托膝，一手扶肩），這一環節目的是防止練習受傷，培養同學之間互幫互助的優良品質。并通過同伴的幫助，進一步提高動作完成質量。2）道具輔助練習：練習同學膝蓋夾紙片進行完整前滾翻輔助練習，用以檢驗動作質量，強化動作規范程度。3）挑錯、選優：在練習過程中，及時對不正確的動作進行指導糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。并選出動作完成較好的同學進行示范。：游戲——障礙拼圖接力跑游戲能滿足學生好玩、競爭的心理需求。拼圖可以開發學生的創造性思維，將前滾翻動作加到游戲環節，讓同學們在快樂中復習鞏固本堂課所學技能。（三）第三階段：結束部分——恢復身心階段。成廣播體操隊形，在舒緩的太極音樂中，做徒手太極扇放松操，進行全身心的放松。既達到了恢復身心的目的，又體現了和諧、民主的師生關系。八、教學效果的預計通過備課與分析，預計同學們基本掌握強滾翻的技術技能，并能順利完成整套動作。附：整節課預計密度約35—40%，平均心率120—135次/min；根據本節課需要，所用器材為：體操墊65塊、欄架4個、音響一套、標志 桿4根、卡片20張。篇二：《前滾翻》說課稿《前滾翻》說課稿 劉賢海各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的內容是體育技巧項目《前滾翻》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學策略、教學流程等幾個方面進行說課。一、說教材前滾翻是小學生技巧練習的一項重要內容，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。二、說學生本節課的教學對象是小學五年級的學生，他們具有好動、好玩、好思考、模仿力強、注意力易分散等身心特點，因此，本課我設置了讓學生容易接受的內容，通過層層鋪墊，讓學生在玩中掌握基本的運動技能，少一些批評和指責，多一些鼓勵和表揚。通過相互合作，培養他們的團隊精神，讓學生在參與活動中體驗成功的樂趣。三、說教學目標知識與技能目標：通過前滾翻的教學使學生初步掌握前滾翻低頭團身向前滾動的動作要領。過程與方法目標：通過學習與練習，發展學生靈敏協調能力。情感態度與價值觀目標：通過小組合作學習，培養學生團結協作的精神和競爭意識。四、說教學重難點教學重點是：團身緊、方向正、滾動圓滑。教學難點是：低頭、含胸、滾動成直線。五、說教學策略（一）教法設想：根據人體動作技能形成的規律，結合學生的實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進原則，我主要采用：啟發式教學法。通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，創新能力。講解示范法。通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念；以優美的示范，利于學生模仿正確技術糾正錯誤法。由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確動作的，提高學習的信心。