鄂教版語文五年級下冊教材解析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 求，例如，好詞佳句。修辭手法的的運用。五、關于口語交際教學第一，繼續培養表達的能力：練習“講故事”，要講得生動有趣；練習演講，表達真情實感，并能配合表情和動作。第二，培養傾聽與交流的能力：（三）教學中要注意的問題第一，作好交際準備，多方搜集資料。如《我喜歡的書中人物》；。如《感動我們的人和事》《請幫幫我》； 第二，創設交際情境，引發互動欲望。第三，摸清學習起點，體現訓練層次。區別于日常會話和對外漢語教學。多傾聽，多援助。多示范，多鼓勵。第四，拓寬實踐途徑，提高交際能力六、關于探究與實踐的教學（一）引導學生全員參與，面向全體學生。（二）遵循探究實踐程序，落實活動過程。第一，過程和方法比結果重要。第二，整合其它活動課程資源。（課程、時間、內容、方法、學科教師）第二篇：鄂教版五年級語文下冊教學計劃五年級語文下學期教學計劃一、指導思想繼續將語文教學實現“工具性和思想性的統一”向“工具性和人文性的統一”的轉變，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。加強認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素養。二、教材分析本冊教材繼續按話題組織單元，以整合的方式組織教科書內容，共設計了八個話題。這八個主題單元分別是“自然之景”、“讀書生活”、“愛國情懷”、“神奇的宇宙”、“童年往事”、“人與動物”、“戲劇電影”、“和平友愛”。每個話題為一個單元。每個單元包括導語、課例、詩詞誦讀、語文樂園四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。三、教學要求（一）識字寫字教學靈活運用識字方法，培養探究識字能力。努力拓寬識字渠道，真正做到“識用并舉”。臨摹與講評相結合，嘗試體悟漢字之美。（二）閱讀教學本冊閱讀教學的重點 ⑴活用各種讀法，強化朗讀訓練。⑵利用語言規律，學習表達方法。① 結合課后的“理解運用”，引導學生領會表達方法。②②結合精彩句段，引導學生發現表達特點。③③依托“語文樂園”，引導學生總結表達規律。④⑶結合教材特點，繼續培養概括能力。⑷充分利用資源，適時開展探究性閱讀關于教法和學法⑴深入鉆研教材，選擇教學方法。⑵簡化教學環節，提高教學效率。⑶變革學習方式，強化閱讀體驗。①在“品讀詞句”中感悟。②在“移情體驗”中感悟。③在“拓展資源”中感悟。需要主要的幾個問題⑴正確處理課前預設和動態生成的關系。⑵正確把握文本價值取向和學生獨特體驗之間的關系。⑶正確把握挖掘人文內涵與語言文字訓練的關系。（三）“探究與實踐”的教學重視活動前的滲透和組織。重視學生間的互助與交流。重視活動后的總結與評價。（四）“詩詞誦讀”教學準確把握所選詩詞的寫作特點。選準切入點，正確理解詩詞意。捕捉動情點，深入體驗詩詞情。（五）“語文樂園”教學主要關注習作教學，注意一下幾點：更新觀念，正確認識高年級習作的性質。廣泛滲透，切實加強練筆的指導。張揚個性，積極鼓勵自主表達。多發并舉，著力提高評改能力。重視交流，盡情分享寫作樂趣。四、教學措施在課文教學過程中，加強“積累——領悟——運用”，加強學法指導，培養 學生自學能力。作業的布置注意目的性、科學性、伸縮性、計劃性。加強對作業的檢查、批改，讓學生及時改正作業中的錯誤。注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。多讓學生朗讀，啟發他們想象。既致力于整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。教師做好教學的組織者、參與者、引導者。教師的表率，首先是民主、平等的態度；其次是愛學習、會學習。營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質量，突出主體地位，培養創新能力，全面提高教學效率。充分利用網絡資源、課余時間，增加學生的閱讀量，指導閱讀方法，培養閱讀習慣。多寫讀書筆記，多練筆。開展好小組合作和競爭。五、學情分析本班學生現狀分析：本班有學生23人。男生21人，女生20人。多數學生在班內遵守紀律，能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。大部分學生愛讀書，有學好的愿望，能夠隨時記錄讀書筆記。本學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業方面，書寫不認真、審題不認真；另外，個別同學自制力比較差，完不成作業，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。在本學期，為了更好地完成教學任務，我準備在繼續實行小組競爭機制的基礎上，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。六、課時安排： 第一、二周海上日出暴風雨青海湖，夢幻般的湖詩詞誦讀、語文樂園（一）第三、四周背課文鐘樓讀書意外詩詞誦讀、語文樂園（二）第五、六周“我終于回來了”豐碑我驕傲，我是中國人詩詞誦讀、語文樂園（三）第七、八周盤古開天辟地1嫦娥奔月1月球之旅詩詞誦讀、語文樂園（四）第九、十周（第十一周期中考 試）1我的老師1傻二哥1童年的小花狗詩詞誦讀、語文樂園（五）第十一、十二、十三周（第十二周“五一”勞動節）1游天然動物園1隔窗看雀1刺猬詩詞誦讀、語文樂園（六）第十四、十五周1皇帝的新裝智斗2小兵張嘎詩詞誦讀、語文樂園（七）第十六、十七、十八周（第十六周端午節，第十七周“六一”兒2歌詞兩首2寫給異國弟弟的信2企盼世界和平的孩子詩詞誦讀、語文樂園（八）童節）第十九、二十周 期末復習、期末考試第三篇：鄂教版語文五年級習作教材教法分析五年級上冊教材教法分析（作文）部分一、習作教學的指導思想轉眼間大家已經開始了第三學段教學工作，在習作教學上，相較四年級有哪些不同呢？這里呈現的是四、五年級習作教學要求。相較于前一學段，五年級在習作訓練上更突顯三個關鍵詞，那就是“意識”“習慣”“能力”。首先在“意識”上，中段訓練注重樂于表達，愿意分享，通過老師的引導、啟發、帶動說出自己想說的話。而進入高段，我們需要強化習作意識，讓學生對作文充滿興趣，有寫作的沖動，隨時都愿意用筆來自我表達，與人交流。自主表達的意愿更為強烈。其次“習慣”，三、四年級階段要求學生觀察記錄身邊的寫作素材，相對隨性。而高段就需要養成留心觀察的習慣，有意識的去積累，行為上升為固定動作。而在“能力”要求上，四年級的要求是把最新奇有趣或印象最深、最感動的內容說清楚、寫具體，初步學習修改。五年級則要求在寫具體的基礎上，突出落實“細致描寫”，學會自我修改與交換修改，習作要求有速度。簡而言之，五年級習作訓練的目標：讓學生學會細致描寫，故事有起伏。達成此目標的主要手段：自始至終（八篇習作和小練筆）抓描寫，在引發學生說與寫的每個環節，敏銳地扣住好的描寫和需要修改的描寫。評講、比較、小結都扣此點。把握住學段教學目標，我們再來具體看看本學期習作教學的編排特點。二、本冊習作編排特點 本冊教材共安排了8次習作。分別是“一個快樂的人”、“那一次，我流淚了”、“家庭趣事”、“美麗的校園”、“荒島生存記”、“變廢為寶”、“變化真大呀”、“寒假活動計劃”。縱觀這8次習作，不難發現習作類型多樣，有寫人的“一個快樂的人”；寫事的“那一次，我流淚了”“家庭趣事”；寫景的“美麗的校園”；看圖作文“變廢為寶” ；想象作文“荒島生存記”；應用文“寒假活動計劃”。這些命題大多與學生日常生活實際聯系緊密，能充分發揮學生想象，發展個性，同時也能培養他們熱愛生活，觀察生活，反映生活的情趣。同時，本冊習作內容與單元話題、內容、表達方式緊密關聯，有利于讀寫結合。例如：第三單元以“家庭生活”為主題，習作安排“家庭趣事”正好緊承主題，讓學生選擇自己家庭中發生的趣事來寫，把讀寫緊密結合起來。還有學完《格列佛游記》，在學生正沉浸游歷時的奇遇，啟發學生想象格列佛在荒島會遭遇哪些生存困難離奇的經歷，續寫故事，這樣既激發了學生的創作熱情，又促使學生再深入讀課文，培養布局謀篇的能力。本冊教材在編寫思想上有許多體現“讀寫結合”的地方，非常適合進行“小練筆”訓練，稍后將詳細介紹。三、五年級習作教學的基本流程與方法習作教學的效率提高在于教學流程的有效。其基本流程與方法為： ，引出學生敘述故事（內容）；“說”故事（內容）中，抓契機，引發學生與老師一起欣賞或建議怎樣豐富細節、斟酌詞句、開發情感表達； ，讓學生感受到欣賞與建議后的整體變化，以點化其他學生； ；，依然以欣賞與建議為交流方式（老師注意以極大的熱情發現、肯定學生的某處特色描寫、心情流露等的進步——一定注意總是扣住本篇習作特點與年級習作要求）；，再提出修改要求（包括篇章、敘述方式、角度、呼應等），讓學生自改，或互改。如何有效落實在寫具體的基礎上“細致描寫”這一訓練重點呢？結合第三單元習作《家庭趣事》的教學，我來談談具體的做法。開課前老師可以通過聊天的方式讓同學們聊一聊自己的家庭。“例如你家里有幾口人？家人在一起都會干些什么？每位家人給你留下的印象是怎樣的？你覺得自己的家庭是個怎樣的家庭？”通過這種拉家常似的交流，同學們會容易進入到“家庭”這樣一個主題中來，并且會對家人的特點有一個很明晰的定位。接著老師再問：“家是幸福的港灣，有家的地方就有歡樂。在你的家庭生活中，發生的最為有趣的事是什么呢？”此時直入正題，引發學生對印象最深的趣事的回顧。這樣的思考對學生來說并不難，可以在給學生一點思考時間后點一、兩名學生來說。在傾聽的過程中，老師要甄別故事是否有趣、難忘，過程是否說清楚，說具體了。如果沒有達到說清楚、具體的標準，可以通過問題啟發的方式，引導學生把事情的前因后果，過程中家人間的互動說具體。然后通過小結告訴學生像這樣把故事說具體是寫好本次習作的基礎。接著再聚焦“趣”，問學生“在這個故事里，你覺得哪個部分是最有趣的？再說一說”。這次說的時候，讓學生認真聽，找找看“趣”體現在哪兒？學生們可能會說哪句話中的某個動作，某句話，甚至某個神情很有趣。老師適時就要肯定學生的發現，并小結突出“趣”的方法就是要抓住人物的動作、語言、神態重點進行細致描寫。這樣學生就明確了習作的寫法了。，放大來讓學生欣賞或建議學生試寫時，老師要有目的的巡視學生的稿子，找兩篇文章進行展示，一篇有細致描寫的，一篇做得略不足的。先展示不足的稿子，讓學生先帶著欣賞的眼光去找到做得好的地方加以肯定表揚。再讓學生幫修改提建議，“哪句話可以還加入些動作、語言等描寫，這樣更生動有趣”，“還可以用描寫