鄂教版五年級語文下第五單元教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。4）“鳶飛戾天”：語出《詩經?大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。質疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決 明確：以下句子要能夠正確翻譯1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現著共同的顏色。2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。譯文。（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。江水呈現清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。四、總結歸納。讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。五、拓展遷移。用200字左右的話描寫一處山水。六、作業布置。熟讀課文。抄寫課文中優美的句子并寫出自己的感悟。第二課時一、學生齊讀課文，理清課文結構和主旨1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？ 2）作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？ 3）根據文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？ 4）本文的語言有什么樣的特點？明確：1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。2）景——異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。4）文句清新優美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。二、學生分六組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。1．學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。教師根據學生講述板書奇山異水 天下獨絕(總領全文)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2．學生明確：第二段寫水，突出”異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。教師根據學生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3．學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。三、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? 學生自由發言。教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。四、教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。(1)風煙俱凈，天山共色。(2)水皆縹碧，千丈見底。(3)游魚細石，直視無礙。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。(5)夾岸高山，皆生寒樹。(6)負勢競上，互相軒邈。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。五、課堂練習。這篇文章的語言好在，例如“ ”這篇文章的表達方式主要是，其中以“ ”句最傳神。這篇文章的結構妙在，使文章。這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。明確：1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。六、總結歸納。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?七、作業布置。背誦課文，準備默寫參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。板書設計： 21 與朱元思書一段：總說富春江奇特秀麗的景色二段：分說寫水之異三段：分說寫山之奇第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）一、授課學時：2課時二、教學目標：知識目標（1）、積累文言知識。（2）、了解人物的性格志趣和精神風貌。（3）、熟讀、背誦全文。能力目標（1）、指導學生重視誦讀，培養對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。Xk 課 標第 一網（2）、指導學生課外收集陶淵明的有關資料，學生自主分析資料，主動探究，養成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養學生探究意識。（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。情感態度及價值觀學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。教學重點（1）、理清行文思路，背誦課文。（2）、把握五柳先生的高風亮節、精神實質。(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。教學難點 理解關鍵語句的含意。三、教學手段與方法：朗讀法 討論點撥法四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板五、教學過程： 第一課時 一．課文導入教師出示“采菊東籬下，悠然見南山。”的詩意畫面，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？你知道多少關于陶淵明的知識，請你給同學們說一說學生舉手介紹陶淵明的文學常識，教師點撥補充，座位上的同學筆記。導入《五柳先生傳》明確：陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。二、播放課文錄音聽讀課文要求：1）認準字音。2）并在課本上注下這些生字。明確：1）生字：嗜(sh236。)輒(zh233。)吝(l236。n)褐(h232。)簞(dān)汲(j237。)儔(ch243。u)黔(qi225。n)觴(shāng)歟(y)2）多音字：傳(zhu224。n)好(h224。o)合讀課文 要求：1）讀出節奏。2）邊讀邊在課文上標劃節奏。明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利3）復雜長句：如其言＼茲若人之儔乎跟讀課文要求：1）模擬人物心態。2）讀出語氣、語調。明確：1）第1段應讀出舒緩陳述的語調 2）第2段應讀出贊嘆抒情的語調。默讀課文，要求：1）領會文意。2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。3）課堂質疑，向老師提問，全班討論。明確：1）第一段：何許：何處 許，地方，處所。詳：詳細地知道。因：因此 以為：以之為，把它作為。號：別號，人名外的自稱。焉：語氣詞，表決定，相當于“矣”。不求甚解：不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面，不執著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質。會意：對書中的精神實質有所領會。性：人的本性。嗜：喜愛，愛好。舊：指老朋友如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。或：有時。置酒：準備酒。招之：邀請他。造：到……去。輒：每每，總是。盡：指喝完。期：期望，希望。曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。環堵：房屋四周。堵，墻壁。蕭然：冷落、空曠的樣子。短褐：粗布短衣。穿結：指衣服破爛。穿，破。結，縫補。簞：盛飯食的圓形竹器。瓢：舀水的葫蘆。自終：自己過完一生。終，終了，結束。晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當于“然”。自娛：使自己歡娛。忘懷：不放在心上，忘記。2）第二段：贊；史傳文章結尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。汲汲：急迫追求的樣子。極：推究。茲：代詞，此，指五柳先生。若人：這樣的人，指黔婁。儔：類。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使……快樂。志，心意，志向。三、課堂練習。由于陶淵明文學創作成就巨大，現某市文聯擬請他擔任文聯主席一職，請你根據學到的文學常識和對課文的理解幫他填好履歷表。某市文聯干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業： 人生格言：特長展示：工作經歷：興趣愛好：自述性格：明確： 某市文聯干部履歷表姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號：靖節先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩工作經歷：江州祭酒。鎮軍將軍劉裕參軍建成將軍劉敬宜參軍彭澤令。興趣愛好：好讀書性嗜酒常著文章以自娛自述性格：閑靜少言，不慕榮利安貧樂道，不圖享受真摯坦誠，喜愛自然四、作業布置。熟讀課文。完成研討與練習一、二。第二課時一、復習引入,朗讀課文說說兩個段落有什么不同？找到總領全文，體現五柳先生風格的句子。明確：1）從內容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣)；點出“不慕榮利”，第2段主要是贊語(蘊涵精神風貌)。呼應“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。2）“不