阿長與山海經-教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 緊繃著一張臉走進了教室。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節課后，我們班有個同學用彈槍打傷了四年級一個女同學的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動向老師坦白認錯。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。”⑤當時我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生。⑥下午，方老師對我們說：“我已查明了上午的事是誰干的，我不說出他的名字，是因為我相信他是個誠實的孩子，他會主動向老師認錯的。”⑦令方老師失望的是，我這個“誠實的孩子”到畢業也沒有去向他認錯。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。“我找方瑞年老師，我是他以前教過的一名學生。”我說。老婦人遲疑片刻后，讓我進了屋。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經不在人世了。”我一下子呆住了。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。“她的眼睛？”我驚駭萬分。“是小時候讓人用彈槍打瞎的。”老婦人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學生……”一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。⑵第⑦語段中的引號表示什么作用？作簡要說明。⑶聯系上下文有關內容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態。⑹文章在結構上往往講究前后的照應。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節發展中所起的作用。⑺選出對文章內容理解最恰當的一項：A、文中“我”回憶在小學時所犯的錯誤，現在不可能當面對老師認錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。C、文中回憶的是我小學時所犯的錯誤，從中看到的卻是一個教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人。⑻簡述文章結尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義。〖參考答案〗⑴原句語意肯定，強調我當時的僥幸心理。⑵否定，老師相信我是個誠實的孩子，但我居然沒有去向老師認錯。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向學生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生。⑷不能。“呆住”是由于聽到老師去世，內心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換。⑸略。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆。后句解開懸念，把情節推向高潮。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒能向他認錯，現在老師去世了，我再也沒有機會向他表白我內心真誠的歉意。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。〖教學步驟〗一、檢查作業在完成題目的同時，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。課文6～17語段“但是她懂得許多規矩：這些規矩，也大概是我所不耐煩的。”的描寫如元旦長媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規矩中對“我”的關心愛護；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。板書：三、重點研讀買《山海經》一節，即18～28語段聽讀課文錄音。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。⑴買《山海經》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？⑷“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關鍵。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”第⑵問：“我”想“她并非學者，說了也無益。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第⑶問：當阿長買來《山海經》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發生新的敬意了”。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提示：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時的習慣性動作，繪形繪聲。⑵阿長的睡相是靜態描寫，好在傳神的“大”字的比喻。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。⑷買回《山海經》僅一句話，一個場面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。總之，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現人物特點的外貌，或者寫最能表現人物特點的動作，或者寫最能表現人物特點的語言。四、課堂小結本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中加深體會。五、課堂練習投影：下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。（）〖參考答案〗其中⑵、⑶、⑷句表現性格特點。六、布置作業完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫作練習，寫完后在班上交流。【板書設計】略阿長與《山海經》教學設計3教學目標：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。板書課題及作者：阿長與《山海經》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。二、檢查預習，完成目標一：點名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導學：現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死”。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發病，辰刻身故”。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。《山海經》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。出自《山海經》的故事：女媧補天、精衛填海、夸父逐日請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。.四、課文講解，完成目標二、三：（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.（a、喜歡切切察察。 b、不許我走動。 c、睡覺擺大字。.d、懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。. e、給我講長毛的故事。f、給我買來《山海經》。其中“f、給我買來《山海經》”一事是重點。)依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？領會作者對阿長的思想感情。（二）學生回答，教師歸納。.明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這