高一語文詩歌鑒賞習題及答案與做題技巧5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 為什么而“感傷”第二種模式 分析技巧型1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情: 1借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；2托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；3托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。4答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。第三種模式 分析語言特色1提問方式：這首詩在語言上有何特色？2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……4答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。第四種模式 煉字型1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。4答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。第四篇：語文詩歌鑒賞技巧語文詩歌鑒賞技巧高考語文專題復習學案：古代詩歌鑒賞（一）一、考試說明《考試說明》對本考點提出了兩點要求：1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；2．評價文學作品的思想內容和作者觀點態度。能力層級是E。二、考查方式詩歌鑒賞采用主觀題的方式，選擇古代詩歌作為考查內容。古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。由此可知，詩歌鑒賞的命題應該是：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價作品的思想內容，可以單獨考查，也可以結合在一起綜合考查。詩歌題目的設置，一般會涉及以下方面：①在重點字詞上設置考點，要求能夠讀懂關鍵的語句，體會語言的精妙。②在理解形象（意象）上設置考點，要求仔細體味詩中所表現出來的詩人的情感。③在理解意境上設置考點，要求把握、領略詩歌的意境美。④在體會風格上設置考點，要求把握詩人的創作風格。⑤在表達技巧上設置考點，要求理解表達技巧的作用，了解典故的含義。⑥在內容上設置考點，要求理解詩人所表達的思想感情。三、應考方略解答詩歌試題的基本步驟和方法1．鑒賞古詩大致要經過的階段：詩是由意象構成意境，再由意境體現詩情的。意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩情是詩的內涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。“意象意境詩情”是鑒賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置。可見：①誦讀（考試時則是默讀）全詩②（通過領悟語言）感受詩歌描繪的形象③（通過聯想想像）理解形象和意境④進而理解形象并與形象產生共鳴，理解詩情⑤感悟、評價形象的審美價值（也即作品的主題、社會意義等）⑥創造自己心目中的新的形象，才是鑒賞詩歌的正確步驟。總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區。2．鑒賞古詩應具備的條件為了讀懂古詩，我們還要“知人論詩”，應該充分利用已知條件，了解掌握詩人的經歷和風格；要充分利用聯想、想像，還原詩中所描繪的圖景；把握詩的主要特色，以便抓住詩的主旨；推敲詩歌題目，以便明白詩的意旨；利用古詩的體裁，求得鑒賞的中肯；對古典詩歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和細密的結構模式（起承轉合）也要特別關注，等等。回答詩歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括：（1）知人論世，評出特點。（2）依據題目，突出文體特點。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，答題時一定要根據要求，抓住詩歌本身特點，把握其藝術技巧。（3）分點答題，點后例證。（4）就詩論詩，不枝不蔓。高考詩歌鑒賞，強調對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經據典，或引用其他作品比較。（5）適當運用文學評論語言。如“有我之境”“無我之境”“以我觀物，萬物皆著我之色彩”“言有盡而意無窮”“含不盡之意于言外”等常見的文學評論語言，運用恰當，可以使答案顯得技高一籌。（6）回答古詩鑒賞試題，應該“因題而異”。對“問答型”題，做到“問什么，答什么；要什么，給什么”。對“綜述型”試題，一般可采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么如何寫的這樣寫的好處”來回答問題。具體說來，就是：①概括詩歌特色（用一個判斷句來表明自己的審美觀點）。②依據試題要求，結合詩句進行分析來證明自己的審美特點。③揭示詩作這樣寫的好處。對“對比型”的試題，應該這么做：①通過研讀兩首詩，比照之間的異同點。②根據題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。回答“詩歌表達了怎樣的主旨”試題，常常可用到這樣的表述程式：這首詩采用了（某種）表達方式（修辭手法、或表現手法），寫出了（某個）意象的（某種）特點，表現了（或突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。回答“用了怎樣的表達方式”試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說明等。回答“詩歌運用了怎樣的表現手法”試題，要馬上聯想到以下內容：比興、象征、襯托、渲染、對照、聯想、想像、照應、正側結合、虛實結合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。3．各類試題答題要領第一、形象類（1）找到詩人描繪的形象的有關詩句；（2）分析形象的基本含意；（3）結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。第二、意境類（1）找出詩中的物象、意象；（2）展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面，再現畫面時既要忠實于原詩，又要力求語言優美；（3）點明景物所營造的氛圍特點，一般可用兩個雙音節的詞，如雄壯開闊、高闊深遠，情韻濃郁、生機勃勃、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼等；（4）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。第三、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度類（1）先分析所涉及的詩句具體寫了什么；（2）抒發了什么感情，暗寓了什么。第四、語言煉字類（1）首先表明自己的看法；（2）用一二句話準確表明該字在詩句中的準確含義；（3）結合詩歌的有關內容具體分析這個字所描述的景象；（4）適當展開聯想、想像，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情等。第五、“詩眼”類（1）肯定“好”或肯定哪一個更好；（2）解釋該字在詩句中的語表義和語里義；（3）展開聯想和想像，把這個你認為好的字還原詩句中描摹景象；（4）點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境，或達到了怎樣的藝術效果。第六、句意類（1）闡明詩句的語表義，有時還要發掘它的深層（語里）義；（2）指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。第七、表達技巧類（1）準確地指出用了什么表現手法或何種技巧；（2）結合詩句說說這個手法的內容；（3）說說作者采取這種手法的原因；（4）這種手法表達了詩人怎樣的感情，傳達怎樣的旨趣。第八、關鍵詞類（1）該詞對突出主旨所起的作用；（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。第1課時一、高考原題詳析1．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（08全國卷Ⅱ）春日即事李彌遜①小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。注：①李彌遜（10851153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）請對首句中“網”字進行賞析。答：（2）這首詩表現了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。答：答案：（1）作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。（2）表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。解析：本題考查的是對古代詩歌的鑒賞能力，能力層級為E級。（1）題側重考查詩歌的表現手法。（2）題重點考查詩歌的思想感情。李彌遜的這首《春日即事》是因反對和議，觸怒秦檜，被貶斥回家后所寫。通篇寫景敘事，抑郁不平之情蘊藉其中。前兩句寫景，后兩句寫自己的處境。淅淅瀝瀝的小雨好像細絲一樣，想要將春網住，無奈落花滿地，又是在這黃昏時節，令人好不傷悲。哎，車馬的蹤跡再也不會延伸到這窮鄉僻壤之地，門前冷落可以捕鳥了。鳥兒已經快睡了，他們的聲音也漸漸地稀疏起來了，自己還是掩好了門，回家吧。前兩句寫景，抒發了作者惜春與傷春之感。后兩句寫作者的處境，點出了作者冷落之境，而“自掩門”寫出了作者坦然傲岸的胸懷。2．閱讀下面這首清詩，回答問題。（2007年山東卷）出關①徐蘭任山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？注：①關，指居庸關。②旆（p232。i），旌旗。（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。答：（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。答：答案：（1）更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒情作了鋪墊。“將軍”兩句缺乏形象感，并且與全詩思鄉的情感內容不相稱。（2）①將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到“征馬”這一關節點上，描寫生動，對比鮮明。②“桃花”與“雪”分別代指家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊含了思鄉的情感。解析：本題考查詩歌中精妙詩句的運用之涒，第一個問題涉及景物描寫的作用和形象的塑造，第二個問題涉及表達技巧的運用。3．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2006年高考遼寧卷）東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。注：①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石貌。（1）第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。答：（2）請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。答：答案：（1）第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。（言之成理即可）（2）“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。（言之成理即可）解析：（1）鑒賞時應注意詩下注釋的文字中透出的信息。第一句對自然景物的描寫，成為詩人情感抒發的誘因。景物描寫的作用常常為：描繪圖景、渲染氣氛、烘托心理、奠定基調、交代天氣和季節。結合詩意，攝取有關信息，整合便可得到答案。（2）“鏗然”是象聲詞，摹擬手杖和石頭相撞后所發出的聲音，與詩人居所的夜靜形成反差，以聲襯靜。根據注釋部分透出來的信息和詩的最后兩句，可聯想到詩人身處逆境和在寧靜的環境中的精神狀態。二、高考熱點體驗1．閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（08福建卷）絕句漫興九首（其三）杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。注：這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。答：2．閱讀下面這首詩，回答問題。（2006年山東卷）曉上空泠峽①王闿運②獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。注：①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王闿運（18321916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進，歸而撰著授徒。（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？答：