13索溪峪的野教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。知識鏈接：張家界，在湖南省西北部，是我國重點風景名勝區之一。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。全市景點有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風韻。學前準備：自學本課生字新詞。熟讀課文。搜集張家界或索溪峪的圖片等相關資料。學習時間：2課時第一課時教學目標：學會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“年過花甲”等詞的意思。初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個方面。教學重點：學習1—2自然段，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；朗讀課文，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。方法指導：走進文本之前，做好了解索溪峪的準備，對索溪峪有個直觀、感性的認識。另外一定要帶著問題讀文本。學會用一個字或一個詞概括文章主要內容。整體感知文章內容可以從理清文章思路入手。學習本文先概括表達，后具體描寫的方法。體會作者的情感，要學會抓關鍵詞、關鍵句。一、課前導入，感受整體美。1．師：同學們有旅游的經歷吧？簡單說說感受。，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（野）板書課題：索溪峪的野。“野”字上為什么要加引號？課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。（）A、表示引用的部分。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。4：學生課前質疑：“野”是什么意思？野在哪幾個方面？二、初讀課文，整體感知。學生帶著問題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）疏通字詞（出示幻燈片）把握課文整體結構：總分總A課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？出示幻燈片B 朗讀第1自然段和最后一段，體會這兩段在結構上的作用（分男女生讀）C小結：總分總三、重點研讀第2自然段：你喜歡誰的野？（山的野）山“野”什么含義？從哪幾個方面寫山的“野”的？A引導學生品讀驚險、磅礴、隨心所欲的美。想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對照圖片讀出特點。B引導學生品讀磅礴的美千峰萬仞綿亙蜿蜒（學生談特點再讀）十里畫廊西海峰林（學生先想象畫面再看圖）C引導學生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應的圖片，再讀句子？（總分）小結：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。四、總結：這節可你了解到了什么？（可從結構、內容、情感方面說）五、拓展延伸小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過的某一景點。板書設計： 索溪峪的“野” 山野 驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美水野 “野”動物野游人野《索溪峪的“野”》教學實錄1師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？生：你胖一些，我們李老師瘦一些。師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。師：你比較喜歡哪一個呢？生：我兩個都喜歡。師：你是一個都不得罪啊。（生笑）師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。師：這話我聽得好像吃了蜜似的。師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）師：知道這是哪兒吧？生：（齊）索溪峪。師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生：（齊）野（師板書：野）師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）生：（齊）索溪峪的“野”師：看到這個課題，你有什么疑問？生1：為什么說索溪峪是野的？生2：索溪峪有多野？生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）師：你喜歡誰的野？生：我喜歡山的野。師：說說從這部分你發現了什么？生：我從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表現了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發現了什么？我們接著匯報。生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？生：抬頭只能看見一線天空。師：為什么只能看見一線天空？（生沉默）師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。師：真好！我們一起喊它的名字。生：（齊）一線天。師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？生：很深的峽谷。生：很深的深淵。師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。生：（齊）百丈峽。師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。生：不寒而栗生：望而生畏生：觸目驚心生：心驚膽戰生：害怕師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫）生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰，再讀！生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。生：還氣勢磅礴。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅