7-1走進法律說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 以晉見法的。【12】然而這一最為單純卻又是千真萬確的本能意識卻遭到了守門人的扼殺，即便是他擁有晉見法的權利，卻仍需付出漫長的等待來獲得許可。也許在鄉下人來到法律之門之后，頭腦中現實與理想做了激烈的交鋒，劇烈的反差使他對先前民間所流傳的法的系統另一形象產生懷疑，先古的賢者們世代積淀下來的經驗、告誡在這道門前竟是如此的蒼白。鄉下人直到最后依舊沒能見到法，確切的說是沒有見到真正的法。筆者曾經以為，鄉下人從站在法律門前的那一剎那開始直到最后死去一直都在與法進行面對面的交流，也就是說他早已無意識的站在了法的面前。他在法律門前一生所見到的都是守門人在職責范圍內的行為，守門人是忠誠的法的執行者，他嚴格的遵循法的旨意而行事。那么守門人的行為也就可以看作是法的意思表示，守門人對鄉下人所提出的一切要求或問題的應對也就是法的應對。然而，在對法的真實涵義及本質進行分析后才發現，以上論述存在一個原則性的錯誤。誠如前面所提及的民主與法治問題中法的真正意義的問題，也就是說在非民主非法治的社會結構中法是不存在的，至少不是真正意義上的法。那么守門人所遵循的“法”的正當性便值得懷疑。筆者認為，第一個守門人所遵循的原則是由最深處的守門人在將對法的解釋通過命令的形式通過一個一個守門人所傳遞出來的，而第一個守門人則并不會去質疑命令的正當性，他只會單純的將其視為法所下達的神圣的昭示，并絕對的服從。這樣說來，鄉下人所見到的只是法的假相，其實質僅僅是位階最高的守門人的旨令，而這一切均為法的神秘性使然。所以有的評論家認為，守門人和鄉下人都是受騙者，筆者持贊同意見。從法制史發展實踐來看，早在公元前536年，鄭國子產就已將鄭國的法律條文鑄在象征諸侯權位的金屬鼎上，向全社會公布；公元前513年，晉國趙鞅把前任執政范宣子所編刑書正式鑄于鼎上，在形式上明確了“法律公開”這一新興地主階級的立法原則；公元前451年、450年，古羅馬十人委員會將制定的《十二表法》公布于羅馬廣場。人類文明的進步以及權利意識的萌芽促使法律公開化成為歷史的必然。黑格爾在《法哲學》中提出三項國家行為公開的標準，第一項便是法律公開。在他看來，法律公開不僅僅滿足了公眾的知情權，而且更是法律邏輯的自我展開。誠然，法律公開可以看作是實現民主實現法治的必要的手段和過程，也只有將法律成文化、系統化最后公開化，才能接受人民的監督和評斷，是否符合法治社會下的立法標準，也只有公開后方可有效的進行技術操作。四、行政權力與法律權威將守門人看作少數特權集團的射影，多少帶有傳統階級社會的時代烙印。而站在當前現實社會的體制下來分析，守門人或許更大程度上成為了行政權力的代言人。守門人為法服務，由始至終扮演著法意的執行者的角色。（這里暫且不論其所執行的法的性質）無論他們是否了解法的真正價值，或是否曾經與法打過照面，他們的使命便是接受法的旨令，一生忠守于每一扇法律門前。他們天生具有服從于法的屬性，因而他們的一言一行都要受到法的規制，他們所守護的門便是法為他們劃定的活動范圍，在這個圈子里他們應該一遍一遍的重復著法定的行為準則。可以說守門人的權力是法律所賦予的。如果法在每一個理性的人的心目中處于至高的地位，那么它便擁有對于每一個人內心以及行為上的最高的規制力，同樣對于穩定社會秩序起到極大的作用。法律權威確定后便必然需要選定一定的法律關系主體來接受其權力的配給，進而執行法律、維系法律，其中很重要的一部分便衍生為行政權力。行政權力的存在，通過一定的組織形式使得國家的運轉、社會秩序的穩定趨于系統化和規范化。倘若行政權力嚴格遵循法律的規制，真實的承認并尊重法律的權威，那么依法行政便成為民主法治的一個重要的表現。然而，在現實社會中，由于行政權力極具威脅性和擴張性，行政權力實施者的貪欲也就隨之惡性膨脹。行政權力仗著行政資源上的優勢，為了維護其權力的“尊嚴”以及極富彈性的自由裁量，往往表現出一種權力對權利的壓制。守門人是有權力的，他們可以在法看不到的地方對鄉下人的行為進行壓制。第一個守門人或許沒有見過法，他從被任命到職責范圍的確定極有可能都是來源于行政命令的授予，那么也就是說，問題出在了與法最接近的守門人的地方，他或許已將自己手中已極度膨脹的權力遮蔽了法的眼睛。從第一個守門人第一句話和最后一句話可以找到一些影子：鄉下人可能進入法律之門，因為這扇門是為他而開的，這可以視為是法最初的本意。那么既然這樣，當鄉下人站在了法律的門前，為何又遭到了阻攔呢？守門人的回答是“現在不行！”那么什么時候可以進去呢？守門人在默認了鄉下人權利的同時又在權利行使的時間上作了限制，這或許可以視為行政權力在法律原則的“默許”下進行的權力對權利的干涉。結論是：行政權力必須在法律權威下行使，并受到其它權力的制約，在建立以權利為本位的社會體制下的權力必然會作出“讓步”。本文到這里，或許過多的將問題歸責于守門人，而鄉下人消極被動的表現也確實令人哀其不幸、怒其不爭。然而，在權力與權利失衡的社會現實條件下，對于作為利益最大受害者的普通民眾，是否不應有過多的微詞呢？！參考文獻【1】【美】博西格諾（John ）等著《法律之門》，華夏出版社，引言部分，第9頁【2】【美】博西格諾（John ）等著《法律之門》，華夏出版社，引言部分，第3頁【3】因為他說：“我是有權力的?！钡谌骸蹲哌M法律》學案《走進法律》學案班級：姓名：【學習目標】、知道社會生活離不開規則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規范。逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力。樹立尊重規則、尊重法律的觀念?！緦W習重點】法律的三大特征【學習難點】規則的分類、法律的作用【學習過程】一、新知初探（認真閱讀課文回答問題）、社會生活中的規矩就是人們說話、做事所依據的，也就是所有社會成員都應當遵守的。社會生活離不開。我們身邊的規則可分為為、三類。法律有作用和作用。其中規范作用突出表現為：它規定人們。是我們應盡的義務；是我們應取的態度；、是我們應樹立的價值標準。閱讀課本第89頁[相關鏈接]“法律伴隨我們的一生”。找一找“我們從出生到死亡涉及的最基本的權利和義務有哪些?”自從來到人世間，首先享有的法定權利是，以及獲得父母 的權利；從兒童到少年，我們有接受的權利和義務；具備勞動能力時，有的權利和義務；達到法定年齡依法享有權和權，有的義務，有的權利，有 的義務，我們在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有依法的權利；在告別人世前，還可以根據法律規定立下，將屬于自己所有的 待死后轉移給他人所有。法律的三個顯著特征是什么？答：①②③試作比較，并將右下方備選內容序號填入恰當的空格內。①國家制定或認可②在校學生③輿論、習慣、信念④自然形成⑤教育行政力量⑥全國適用⑦教育行政部門⑧普遍適用⑨國家強制力比較項目行為規范如何產生適用范圍或對象靠什么發揮作用（實現手段）社會道德④⑧③學生守則⑦②⑤國家法律①⑥⑨二、探究提高、閱讀“小明的一天”回答問題。小明上數學課的時候又睡著了，數學老師示意同桌叫醒他，睡意蠓嚨的小明忘記了自己正上數學課呢，頭也沒抬起來，咕噥了一句：“干嘛呢!”，引得全班同學哄堂大笑，他才驚過神來。放午學后，挨了批的小明悶悶不樂地準備乘公交車回家，只見車還沒停穩他就想往上擠。車開了，一個顫巍巍的老奶奶正倚站在小明的座位邊?！斑@位小朋友，你能不能讓一讓，讓這位老奶奶坐一坐?”售票員和氣地說?！斑@么多人，為什么就叫我讓?”只聽小明沒好氣地應著，并把臉別過一邊。下了車，小明沒急于回家，而是鉆進了邊上的一家網吧，玩啊玩就忘記了回家?！霸趺崔k呢，下午的課又快開始了，多煩哪，不上了吧?”小明心里想著，手仍不停地玩著游戲?！班?，玩這么久了，出去透透氣?！币恢痹谛∶鬟吷贤娴囊晃荒凶釉囂剿频膯栔??？葱∶鳘q豫著，他就連推帶拉地帶走了小明。最后急得團團轉的家長和老師在公安局治安科見到了小明。原來帶他出網吧的那男子是一個小偷。當走到一幢居民樓下時，他騙小明說他家就住在樓上，要回家拿點錢，叫小明在樓下等他，并交代小明說：“萬一有人來叫一聲，免得他父母回來看到了不好?！毙∶鳑]多想，自己也曾偷偷地到自己家里取過錢，這沒什么。就這樣，小明糊里糊涂地做小偷“放風者”，作為“同伙”一同被發現者扭送進了公安局。這