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三年級語文爬天都峰第一課的教學設計(編輯修改稿)

2025-11-04 17:01 本頁面

　

【文章內容簡介】險峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對困難，你猶豫過嗎？誰來用“猶豫”造個句子？（☆提前造好）這時，“我”和一位不認識的老爺爺相遇了。當老爺爺碰到我時，他是怎么說的，誰來讀一讀。“我”又是怎么問老爺爺的？這兩句話中都有“也來”這個詞，兩個“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：學生自由發言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。指名再讀“我”和老爺爺的話。講讀六、七自然段默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結果怎么樣？引導：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。學生回答，教師相機板書：一會兒…… 手腳并用爬呀爬終于奮力攀登的結果是什么呢？誰來讀一讀有關課文？（第七節）學習八、九自然段“世上無難事，只要肯登攀！”經過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，下面我請兩位同學分角色朗讀9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？分角色朗讀看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。讀老爺爺的話，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？（居然：白發蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）老爺爺為什么要謝謝“我”？讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？學習最后一節這時，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節。“汲取”是什么意思？（吸取）（板書：汲取力量）這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的？學生自由發言。復習，看板書，簡單小結九、發言：讀了這篇課文，你想對大家說些什么？（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在與人相處中，同學之間要互相鼓勵，互相學習，共同進步……）相機板書。（三）總結這節課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。四、課堂檢測1．組詞。陡（）乎（）攀（）思（）級（）顫（）勇（）取（）2．理解詞語。筆陡：奮力：五、課后作業終于：鼓舞：六、板書設計爬天都峰第四篇：三年級上冊《爬天都峰》教學設計三年級上冊《爬天都峰》教學設計一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內心的情感是本文表達上的特點。二、教學目標：知識與技能：正確認讀“陡”“攀”等六個生字，準確書寫“爬”“峰等11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內容，初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵，堅定信心戰勝困難、勇于克服困難的品質。情感態度與價值觀：懂得面對困難要堅定克服困難的信心與勇氣。三、教學重難點重點：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。四、教學方法自主探究法、講解討論法

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