北師大二年級下冊認識角教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。它是在學生已經直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經驗。教學目標：使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．會初步比較角的大小．學會用尺子畫角．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．教學重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。教學準備：三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．教學過程：一、視頻導入師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習角的初步認識（板書課題）．在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。二、小組探究合作請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。三、小組交流展示展1：探究一：認一認角各部分的名稱。展2：探究二：畫一畫角。展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。展4：探究四：判一判角。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。展6：探究六：比一比角的大小。展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？四、談談收獲每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。教學反思：讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。二年級下冊《認識角》教學設計2教學內容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設計理念:學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經驗、掌握知識、形成技能。教學目標：經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：初步地認識角。教學難點：探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關教具準備：多媒體課件、三角板、活動角教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標示）師：（出示紅領巾圖）你在紅領巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學生上前指一指）（課件紅線標示）師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？生：時針和分針組成了一個角。（課件紅線標示）師:下面,我們把上面的這些角請出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個樣子的。（二）認識角：仔細觀察，說一說角長什么樣子？生：尖尖的。師：尖尖的地方就是角的頂點。（板書：頂點）師：除了頂點以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。師：我們一起來小結一下，角有幾個頂點幾條邊。(板書：角有一個頂點，兩條直直的邊。）：剛才同學們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸角的頂點，角的兩條邊。（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的感受器。學生活動，教師指導。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點，這是它的頂點（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。展示學生作業(yè)，集體交流。三、動手操作，比較角的大小（一）玩一玩，理解角的大小與什么有關師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學生思考，小組討論。指名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。理解角的大小與邊的長短無關師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？生：邊長的角大。師：怎樣知道哪個大？生：兩個重合。比兩個角。課件演示師：哪個大？這說明了什么？師生共同小結:角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。四、總結評價內化延伸師:，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實際，了解角的應用師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,：認識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學反思：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學生已有的知識經驗基礎之上；學生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學生的生活經驗，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習