北師大版數(shù)學二年級下冊認識角教學設計小編整理(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關）2教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學生角的大小變化。【設計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。】四、總結評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）如果我是角。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。）師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計意圖：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知。】五、聯(lián)系實際，了解角的應用師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,： 認識角 記作：∠1 讀作：角1角的大小：和角的兩邊張口有關和邊的長短無關第三篇：北師大版數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設計《認識角》教學設計【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》【教材分析】本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。【教學目標】知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學重點】讓學生初步地認識角。【教學難點】引導學生探索角的大小與角的邊的長短無關。【教具準備】教師準備 ：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。學生準備 ： 圖形紙片、三角板、紙板條、圖釘?shù)取！驹O計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。【教學流程】一、創(chuàng)設情境，引入新課師：同學們,兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們在漂亮的新房子中找一找，有我們學過的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？ 生:圓。師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有直直的邊，沒有角。師：（你真聰明！）今天，我們就來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：紅領巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。（二）認識角抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學角的各部分名稱師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。摸角師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學生活動，教師指導。小結：角有一個頂點兩條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標出各部分名稱。）學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）學生再畫角。師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我第二個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）（2）.找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本62頁下面有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評）。你們和他找得一樣嗎？三、動手操作，比較角的大小（一）玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。教師指導學生做一個角。師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：你怎樣