用多媒體教學扮靚思品課堂(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 道課堂上下足功夫。經常性的開展運用現代教學手段進行觀摩課、對比課、示范課、公開課、優質課競賽活動，讓課題組成員全員得到鍛煉，為真正提高現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合能力打下扎實的基礎，真正實現了素質教育背景下的教學質量的提高。課題研究方法根據思想品德課的特點和課題實施的實際情況，我們主要采用的研究方法有：（1）調查研究法：即通過查找圖書資料、網上調查了解多媒體教學手段對教學的重要性、現實意義，確定課題。研究本課題組的優勢和可行性，制定相關方案。（2）行動研究法：對多媒體教學手段的運用，抽樣調查老師、學生的感受和教學效果，進行分析研究，將初步的意見和建議用于實踐，通過老師和學生的反饋，再對方案進行分析和改進，不斷完善多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合。（3）實驗法：通過實驗，對采用多媒體教學和傳統教學對比，分析多媒體教學手段的優缺點，對實驗結果進行記錄總結，再用來指導實踐。（4）分析法：對采用多媒體手段教學的過程、課堂表現、教學效果等教學現象進行系統分析，完善整合方案。課題實施步驟：總體分三個階段實施（1）第一階段為準備階段：時間是2009年9月至2009年12月。主要任務是組織教師學習新課程理念、思想品德課課程標準、現代信息技術等，對確立本課題進行前期調研、準備、立項申報等。（2）第二階段為主體研究階段：時間是2010年1月至2010年12月。主要任務是確定本課題組成員，教學現代信息技術培訓，學習新課程理念，研究多媒體教學手段在初中思品課教學中的運用。如：制作多媒體課件并運用于教學、在思品課課程資源開發中多媒體技術的具體運用、結合多媒體技術對初中思品課教學模式的探索等等。（3）第三階段為總結推廣和結項階段：時間是2011年1月至2011年12月。主要任務是組織課題組成員運用現代教學手段進行課件制作比賽；公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將多媒體教學手段與初中思品課教學整合后形成的新的教學模式在全校進行推廣等等。五、研究內容調查、總結中學政治課多媒體輔助教學現狀及存在的問題和困惑。分析中學政治課多媒體輔助教學中存在的問題和困惑產生的原因。從教育學、心理學及教師教學方面尋找原因，總結出具體解決方法。在具體案例中實踐研究，檢驗研究成果的有效性。形成具體方案，教學針對性的指導。六、研究方法調查法。通過跟蹤課堂教學，調查中學政治課使用多媒體輔助教學現狀及存在的問題。文獻法。通過《教育學》、《心理學》、《計算機輔助教學概論》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。個案法。通過對典型課例研究，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。在本課題的研究中，堅持一切以客觀事物為依據的實事求是原則和嚴肅的科學態度，堅持理論和實踐相結合的原則，聯系教學實際進行研究。及時了解研究動態，掌握反饋的信息，把定量研究與定性研究有機結合起來。七、課題研究的預期成果通過研究，使教師認識到高效使用多媒體教輔工具的重要性，并在自己的教學研究中進行主動實踐。通過個案研究，形成具體、可操作的高效使用多媒體教輔工具的方式、方法，提高日后課堂教學的實效性。表現形式：（1）結題報告（2）論文、教學設計、課件等。八、研究成果及存在的問題（一）研究成果該課題研究已完成研究任務，并初步取得了如下的認識：更新教育觀念學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流的過程，學習者之間是協商的、合作的；學習是具有創造性和生產性的。大家在實踐中逐漸明白：多媒體輔助教學實際是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它與傳統課程教學的區別在于，課程學習活動是在數字化學習環境中實施的，課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源，課程學習知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創造。它通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與人的學習生活整合而成為有機的連續體和統一體。觀念的轉變，認識的提高，這是我們最大的收獲，必將對我們今后的教育教學工作產生積極的影響。提高教師素質該課題研究對政治教師的素質提出了更高的要求，要求他們不但要掌握現代化信息技術，提高信息的搜集和整理能力，還要努力鉆研教材，深刻理解和準確把握大綱。特別是適逢教材改革，教師的知識更新迫在眉睫。教師想辦法、擠時間，通過各種途徑學習、進取，努力將實事信息與學科知識高效整合，以多媒體輔助教具為載體，提高課堂教學效率。提高課堂效率思想政治課是一門人文學科，它的特點是邏輯性和理論性強、內容抽象。假如按傳統的“填鴨式”教學，老師講解可能非常枯澀，學生理解吃力，效果較差。而多媒體教學模式，集圖像、文字、聲音、錄像于一體，可以全面刺激人體器官，使學生從多角度輕松舒暢地接收信息，并使其記憶長久，為全面理解課本知識鋪平了道路。采用多媒體教學模式，還可以大大增加課堂容量，能夠充分發揮學生的主體性，實現自主學習，讓學生在規定的時間內可以輕松地學到更多的知識。推出了成功課例自開展課題研究以來，課題組教師在教學實踐中不斷探索、創新，林金象老師的《男生與女生》、《誠信》，郭國揚老師的《走艱苦創業之路》、黃建章老師的《維護消費者的權利》都是多媒體輔助教學的成功課例，這些都為課題研究的實踐階段提供的研究資料，是推進課題研究的巨大動力。（二）存在的問題如何充分發揮信息技術作為認知工具的作用？在過去很長的一段時間里，人們把信息技術應用在教學過程中存在一個偏向，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。即使在今天，還是有相當一部分教育工作者對這一點沒有充分的認識。在今后的研究和實踐中，我們必須充分發揮信息技術作為認知工具的作用。這“工具”就是：課程學習內容和學習資源的獲取工具；情境探究和發現的學習工具；協商學習和交流討論的通訊工具；知識構建和創作的實踐工具；自我評測和學習的反饋工具。多媒體輔助教學要適時，處理好現代媒體與傳統媒體的關系。現代教育媒體尤其是視聽媒體和交互媒體，具有信息量大、能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢。但是，課堂上并非什么時候使用現代媒體都能收到好效果，其間有一個抓時機找切點的問題。目標不同，選擇的媒體也應不同。傳統教育媒體同樣具備能提供可感知的事實材料、方便直觀等比較優勢。多媒體輔助教學要適度，處理好教師講授與媒體運用的關系。媒體運用并非多多益善，以媒體教學代替、取代教師講授，是不可取的。尤其是政治課的思想性、情感性等學科特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。機械的計算機展示，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引起學生情感上的共鳴，落實提高覺悟目標也就成了一句空話。心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，20分鐘后腦電波顯示大腦活動處于睡眠狀態，思維活動受到屏幕內容的抑制。因此，要實現政治教育的情感目標，達到知、情、意、行的統一，政治課堂上教師的講解，教師與學生的交流是任何現代媒體都難以取代的。充分利用多媒體讓品社課堂更加鮮活關鍵詞：充分利用實效性學習優勢有效結合摘要：現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。正文：自高效教學深入課堂起，作為品社老師的我不禁開始思考，品社這門小學科該如何搭上高效之風。要想在短短的四十分鐘的時間內為學生帶來最有效的知識、技能、方法和情感，就要充分提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術的出現，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。如何充分利用網絡資源，提高品社課堂教學的實效性？這是品社教師們值得關注的問題。轉載請著名來自：一、激發參與興趣，提高學習實效教育家蘇姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚??。”這樣的教學就會獲得很大的成功。好的開頭是成功的一半。一節課巧妙的開頭設計，能將學生帶入最佳的心理準備狀態，使其很快進入積極求知的意境。運用多媒體精心設計新穎的新課導入形式，更是別具一格，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創設良好的課堂情境，激發學生強烈的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。如我在教學《伸出愛的手》這一課時，課伊始，課件播放《千手觀音》 后，由學生談自己的感受以及對《千手觀音》的了解。師補充這是由21名聾啞演員表演的舞蹈，在2005年春節聯歡晚會上被評為了最受歡迎的節目。身為殘疾人，他們憑著對生活的熱愛，對舞蹈的執著，用心演繹了這樣至善、至美的舞蹈，真是一個奇跡。今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。向他們伸出愛的手。（板書課題）這一環節利用多媒體播放舞蹈，不僅激發了學生的情感和學習興趣,而且為了解殘疾人，體驗殘疾人的生活打下基礎。二、運用多媒體，構建新理念下的品社教學體系變灌輸為感悟——促進學生道德的內化。《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。活現榜樣形象——強化正面教育效應。正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。三、應用多媒體課件輔助教學，加強教學的直觀性現代教育信息技術具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現象時，可創設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變萬化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性。小學品社學科為信息技術與學科的整合創造了有利的環境，品社教學與現代信息技術融為一體，可以極大地提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，激發學生道德情感。在品社教學中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。能否巧用現代化教學媒體，在品社課上適時的發揮作用是十分關鍵的。在品社教學中我以現代化教學媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中學文明理，辨析導行，歸納延伸，不斷激發學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。例如我在教學《告別貧困奔小康》一課時，為了讓學生更好地了解小康，對小康生活充滿向往，我讓學生暢想今天之后，又讓學生展望祖國的未來，在學生交流過程中，引導學生知道當前我們在共產黨的領導之下正在努力建設這樣的小康社會，并通過播放《讓西部富起來》的錄象，讓學生直觀的了解地祖國西部的現狀，讓學生堅信實現小康過程中尚存在許多困難，但有了共產黨的正確領導，我們的生活會越變越好，更加激發了學生對祖國和共產黨的熱愛之情。至此，我又向學生提出了這樣的問題：為了早日實現小康，黨和政府做出了努力，那么，作為我們，應該做些什么呢？以此問將學生的思維重新帶回到現實生活，以自身出發去規劃“振興中華”的藍圖！四、展示集成性質，共享學習優勢多媒體網絡技術展示的集成性，超時空支流的共享性優勢，使教學信息不受時間、空間、宏觀與微觀的限制，可以根據教學的需要，把教學內容涉及到的事物、現象、過程全部展現于課堂，從海底到太空、從遠古到今天、從自然到社會、從國內到國外，特別是那些學生們不太熟悉的事物和現象，都可以利用多媒體技術表現出來，讓學生耳聞目睹。為了更好地聯系現實、聯系熱點，我們還可以借助網絡大覆蓋量這一特點，調用網上的有關時事資料，從而增強學生學習的自覺性和辨別是非的能力。網絡資源包容萬象，取之即來，方便而又快捷。無論學生查找什么樣的資料，都能在網上查到，而且網絡資源的最大優勢在于資源共享。品社課極強的現實性與時代性，要求其教學必須