蟬抒情散文(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得心應(yīng)手了。起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。經(jīng)過(guò)：（第2—11自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。結(jié)果：（第12自然段）吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻楚的念頭。嘗試按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)給文章分段嗎？想個(gè)小標(biāo)題。七、布置作業(yè)正確流利有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)生詞板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬起因固執(zhí)攻楚經(jīng)過(guò)巧妙勸說(shuō)前后照應(yīng)結(jié)果打消念頭《蟬》教案 4教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能?chē)?guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。二、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。（3）聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。指名說(shuō)，集體討論。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。自由自在：不受約束。恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。組成小組相互討論交流。起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。經(jīng)過(guò)（211）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽(tīng)了少年的話，同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。教學(xué)準(zhǔn)備:課件養(yǎng)教訓(xùn)練點(diǎn)：在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累注重對(duì)信息的搜集與整理教學(xué)流程：一、動(dòng)畫(huà)引入老師知道同學(xué)們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以今天特地送大家一份禮物——?jiǎng)赢?huà)片，請(qǐng)欣賞。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà))提問(wèn)：你能從畫(huà)面中找到一個(gè)成語(yǔ)嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)師：“螳螂捕蟬”是一個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事。我們今天一起學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū))二、巧妙入文，探究感悟請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫(huà)面故事的段落。(1)指名讀螳螂捕蟬這個(gè)故事，找出故事中的角色——故事中寫(xiě)了三種小動(dòng)物，你能從故事中體會(huì)到“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰(shuí)能再用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)。師依據(jù)回答板書(shū)：蟬———螳螂———黃雀捕 啄(2)角色體驗(yàn)：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫(xiě)你這個(gè)角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣，想好后說(shuō)一說(shuō)。(3)交流各自的體驗(yàn)(多媒體出示課文插圖)師：在美麗的王宮花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬兒們，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法和心情a蟬生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。生：這露水真甜，這是我這些天來(lái)最好的早餐，我太高興了!結(jié)合回答理解“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來(lái)。(朗讀句子)b螳螂生：今天真幸運(yùn)，遇到了一只又肥又大的蟬，沒(méi)人和我爭(zhēng)，我可以獨(dú)自享受美味了。生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。你能讀好這個(gè)句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著高興、得意的心情)c黃雀生：我今天真走運(yùn)，看見(jiàn)一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!指導(dǎo)朗讀句子同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，雖然這幾位各自打著小算盤(pán)，但他們有共同點(diǎn)，你知道是什么嗎?出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!出示下表，分別說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。事物眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒(méi)有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對(duì)它們說(shuō)些什么?三、整合資源，巧妙入境過(guò)渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請(qǐng)大家讀下面這個(gè)小故事：有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書(shū)的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中就暗含了所隱伏的禍患)想象說(shuō)話，你覺(jué)得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?教師補(bǔ)充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱(chēng)霸的雄心。看來(lái)吳王的固執(zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。吳王明白了這個(gè)道理嗎?再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(打消念頭)(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說(shuō)說(shuō)看。(指導(dǎo)造句)(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫(xiě)下你“悟”到的東西。(3)小結(jié)：對(duì)，不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國(guó)家之福，也才是帝王之福啊!四、追根溯源，感召生命故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽(tīng)，如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽(tīng)，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來(lái)討論上堂課歸納出的問(wèn)題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來(lái)，想想為什么要?jiǎng)澾@句或這個(gè)詞呢?體會(huì)體會(huì)少年這個(gè)人物。學(xué)生自由圈畫(huà)，想想原因。交流：(1)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來(lái)找他，不露自己真實(shí)的目的，同時(shí)說(shuō)明他很有決心)(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來(lái)找他，想的是國(guó)家的安危。(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段)(4)挺有意思——激發(fā)興趣，在不知不覺(jué)中達(dá)到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?(5)有勇氣。(大臣們?cè)诘紫伦h論，少年冒死進(jìn)諫)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺(jué)得少年怎樣?想想大臣們是怎么勸的?如果說(shuō)大臣的勸說(shuō)是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書(shū))分角色朗讀。想不想來(lái)讀少年勸吳王這段精彩的對(duì)話?先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、敘述語(yǔ)言，鼓勵(lì)讀敘述語(yǔ)言。)引入古文，加深理解。(1)我們今天讀這則故事很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗怯冒自捨膶?xiě)的，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?(2)出示古文，學(xué)生理解。吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死!”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來(lái)何苦沾衣如此?”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。——選自劉向《說(shuō)苑》(3)指名讀，讀正確。師稍作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。五、通讀全文，整體建構(gòu)讀后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年吳王：(1)固執(zhí)(2)知錯(cuò)就改(我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。)少年：機(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。六、拓展延伸，遷移內(nèi)化可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢?來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會(huì)兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。課件出示:第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。”眾大臣聽(tīng)了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“各位愛(ài)卿，事情是這樣的……”(幾天前，本王決定攻打楚國(guó)。可后來(lái)，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說(shuō)有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒(méi)想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽(tīng)了這個(gè)故事，我恍然大悟，我若攻打楚國(guó)，其它諸侯國(guó)必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國(guó)了!)大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語(yǔ)就是其中的瑰寶。你會(huì)填這些成語(yǔ)嗎?成也蕭何，( ) 八仙過(guò)海，( )千里之堤，( ) 君子一言，( )養(yǎng)兵千日，( ) 當(dāng)局者迷，( )不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )在我們身邊有沒(méi)有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請(qǐng)你想想怎樣勸?結(jié)束語(yǔ)：多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問(wèn)題，“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬捕 啄 瞄準(zhǔn)蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”攻打 乘虛而入楚國(guó)←——吳國(guó)←————諸侯國(guó)只顧眼前利益 忽視身后隱患《蟬》教案 5第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能?chē)?guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。二、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。（3）聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。指名說(shuō)，集體討論。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。自由自在：不受約束。恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。組成小組相互討論交流。起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。經(jīng)過(guò)（211）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字第二課時(shí)教學(xué)要求：1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。3．能有感情地朗讀人物的對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀人物的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。①蟬悠閑自由自在②螳螂拱著身子前爪③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食④少年彈弓瞄準(zhǔn)2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖。看著圖，再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）4．指名學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)人說(shuō)。（①學(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū)：蟬，螳螂，黃雀②如有學(xué)生說(shuō)到寓意，及時(shí)予