魯教版語文八下故鄉1(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內容。 朗讀課文中環境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。 在思考討論的基礎上，細致評價文中杜 小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。 通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和?孤獨之旅?的含義，學習杜小康積極的人生態度。 教學重點： 朗讀課文中環境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。 在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。 教學難點： 通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和?孤獨之旅?的含義，學習杜小康積極的人生態度。 教學過 程 自主預習 情境導入 孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。 我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。 語言積累。 （ 1）注意下列字詞的讀音： 嬉 ． 鬧（ ） 摻 ． 雜（ ） 給 ． 予（ ） 撩 ． 逗（ ） 凹 ． 地（ ） 膽 怯 ． （ ） （ 2） 積累下列詞語： 厚實 嬉鬧 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整體感知 1．學生自讀課文，朗讀時 （ 1）本文講了一個什么故事？ 注意在文中圈點勾畫出主要信息。 表達了一個怎樣 的主題？ 本文講了 失學少年在一段孤獨生活中終于 “突然地長大了，堅強了 ” 故事， 表達了一個 孤獨可以使人堅強的 主題。 （ 2） 再讀課文，列出故事情節提綱，并 復述故事主要內容， 理清小說的故事情節。 開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 課文研討 （一） 欣賞景物描寫句段，理解環境描寫的作用。 （ 1）勾畫出課文中景物描寫句段 。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫： （ 2）舉例 說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。 (1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。 (2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)71有關鴨群的描寫 ：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 (4)P72。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 (5)P75。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯 底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。 小結：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。 揣摩人物心理，把握人物形象 重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。） (1)從?小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來?。 剛開始，杜小康想回家，父親則不 肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。 (2)從?這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡?。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子?害怕?，父親也有些?慌張?，卻安慰自己的兒子。 (3)從?日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來?。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 (4)從?那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……?最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。 討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為 一個心靈成熟的男子漢 。 文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 出發時： P70 茫然，恐懼 到達蘆葦蕩時： P72害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨 時間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅強。 杜小康是怎樣的一個少年形象？ 杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。 杜小康是一個不怕困難，在困境中 成長越來越堅強的少年。 杜小康是一個理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。 杜小康是一個念念不忘求學上進、熱愛生活、熱愛自然的孩子。 拓展延伸 概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？ (1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環境。大自然的空闊與 未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠 ?前方是什么樣子 ?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。 下列說法不正確的一項是（ A ） A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現他的性格。 B杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。 C本文運用環境描寫來烘托人物性格心理。 D整個故事的起因是杜小康失學。 結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自 己的感受） （ 1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。 （ 2） 請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。 （ 3） 你有過孤獨的時候嗎 ?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 感受孤獨 孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊 之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣 …… 孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一 任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子 …… 孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白 “對影成三人 ”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影 …… 孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情