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創客教育論文(編輯修改稿)

2025-11-09 01:17 本頁面

　

【文章內容簡介】漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也盡可能開展小組協作活動。小組寫作學習實施，則對傳統的教育教學，尤其是課堂教學模式產生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們信息技術課的主題相一致。第七，創建一個師生交流。學生們通過互相研討，展示創意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。現在已經有學生加入了交流群，也使創客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。第八，打造一支創客教師隊伍。我們的創客教師團隊，除了專業的信息技術教師，還有2名優秀的美術教師和多名學科教師。創客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創客教育理念和好的經驗做法，開拓了視野，提升了技能。將創客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創新和互聯網社區迅速發展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創客教育正穩步向前推進和發展。三、取得初步成效：通過開展創客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發展中更加彰顯出個性。創客空間為創客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創作的場所，更是課程實施的環境。只是這個實施的環境與以往傳統課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創造、發明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創造的快樂。同時，創客教育為教師專業提升架設橋梁。我們創客教師團隊在一邊教學一邊編寫創客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創客教育給我們帶來了發展機遇，教師的專業發展也促進了創客教育的穩步推進。今后的創客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：第一，課題研究模式，學生以探究現實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創客項目。同時，在專業教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發學生的創作激情和學習活力。第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創客社團中來。第三，統合課程模式，就是以“課程教學創客空間活動分享”的方式來開展創客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發為導向

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