農村中學英語教學現狀調查分析與對策(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 鏈接、光盤等，使知識系統化、條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創設各種活動的條件，充分發揮教師的主導作用，創設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發展學生的創造個性。學生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應在表演后準確地指正錯誤，并培養學生及時改正錯誤的積極態度，而不是回避。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發現自己的不足，以便今后更努力的學習。正由于教師的主導作用，調動了學生的積極性，同時師生增進了解，雙方都有益，提高了課堂質量。第二篇：農村初中英語教學現狀與對策農村初中英語教學現狀與對策論文關鍵詞]初中英語 教學現狀 素質教育[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀,對調查數據資料進行分析,從中發現了一些需要解決的問題,并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。一、初中教師素質方面存在的問題眾所周知,搞好英語教學質量,大力發展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養,只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實。課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養,嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”。徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養。二、農村學生英語學習中存在的問題我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。三、解決策略 ,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學。走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高。不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。,調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿易組織后,需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。總之,要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育,需要教師第三篇：農村中學英語教學現狀分析農村中學英語教學現狀分析與對策荊門市東寶區栗溪鎮實驗學校 李春月手機 *** ：1025436947近幾年，教師綜合素質的不斷提高和學校教學設備的日益現代化，英語教育教學事業也逐步得到發展。但是，農村初中的英語教學，遠遠落后于時代發展的需要。作為一名在農村的英語科任教師，我深深地感受到農村中學英語教學的艱辛，對農村中學英語教學的現狀，更是有著一種深深的擔憂和一種沉重的責任感。一、農村中學英語教學現狀目前，農村中學部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標準要求組織教學，沒有新穎的教學方法，無法調動學生積極參與課堂活動，過分強調學生的有意識記，過分重視詞匯和語法規則的講解和背誦，忽視鼓勵學生，使學生缺乏英語學習的成就感，容易產生厭學情緒。上課模式仍然是傳統的，課堂氣氛依然是枯燥無味，教師講課滿堂灌，學生學習機械……教師們對遠程教育的認識還不到位，他們不積極去學習現代教育的技術手段，不積極去使用現有的先進設備與農遠教育資源來輔助自己的教學，日復一日的進行滿堂灌的課堂教學，嚴重打消了學生的學習積極性。農村中學生嚴重缺乏語言背景，加上英語基礎參差不齊，盡管從小學三年級就已經開設英語課程，但學生的發音、口語交際運用能力還是很差。由于這些學生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，在進入初中時，就已經對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。剛開始學英語時，農村學生有一股好奇心，有一種新鮮感和強烈的興趣感，他們開始滿懷信心的去聽，去說，去寫。然而隨著所學內容的增多與學校難度的加大，愈來愈多的英語單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續學下去，他們對英語的好奇心逐漸消失了，學生就會越來越害怕學習英語。這樣下去，兩極分化就會更嚴重。作為英語教師的我們，就更難培養學生學習英語的興趣感與積極性了。要幫助學生們解決這個難題，真需要我們一線的教師認真分析研討！二、改變農村中學英語教育現狀的措施聽說領先，讀寫跟上是英語教學的常規。然而由于農村英語教學的設備相對落后，所以英語教師應起帶頭作用，盡量用英語授課。給學生營造說英語的氛圍。當學生學習的積極性被調動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應鼓勵學生開口說英語。當學生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應該及時進行表揚，以增強他們學習英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學生學習英語的興趣。通常在教學中，把學生分成幾個由46人組成的小組，他們有明確的責任分工，互相學習。將成績好的學生分成一組，去完成難度較大的任務；成績不好的同學分成一組，去完成難度較小的任務。這種分組方式容易使學生獲得成就感，產生對學習的濃厚興趣