淺談初中信息技術課教學方法(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。第四篇：淺談初中信息技術課的教學方法和策略淺談初中信息技術課的教學方法和策略姓 名：宗 靜 出生年月：1977年01月 性 別： 女 民 族： 漢 籍 貫：山東省 職 稱：中教一級學位及研究方向：本科 多媒體設計 工 作 單 位：金昌市第四學 郵 政 編 碼：737100 電 話 號 碼：***摘要:按照國家教育部的規定，包括制圖、文字處理、搜索資料、網頁制作等在內的信息技術課正逐漸成為各類學校教育的必修課程。如何上好信息技術課，是一個值得研究的問題。本文分八個部分探討了這個問題：即初識計算機，讓學生重視操作規程；巧設“導語”，激發學習興趣；巧用比喻，提高教學效果；學以致用，使學生樂學；因材施教，不妨讓游戲和動畫進入課堂；用好小助手，減輕教師輔導壓力；探索求知，強調重點；信息反饋，檢查質量。關鍵字:信息技術課 教學方法 教學策略人類已跨入21世紀，信息社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息的獲取、轉輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。隨著中小學生素質教育的深入，許多有識之士認識到，在中小學進一步開展計算機文化知識和技能的教育是十分重要的，它是一項面向現代化、面向未來的素質教育。教育部提出：“當今世界各國都在積極發展信息技術，我國如果不在信息技術教育方面加快發展，就會拉大與其他發達國家的差距。”《教育部關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)》指出：信息技術必修課程在中學列入畢業考試科目。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。為此，如何開展“信息技術課”的教學，筆者根據幾年的教學實踐談談自己的看法。一、初中信息技術課的內容和教學目標甘教委的信息技術課課本基本上是以應用為主，其中有基本技能操作(掌握鍵盤鼠標操作，了解操作系統windows的基本用法，上網搜索資料等)和一些日常應用很廣的應用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。信息技術課的教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。二、初中信息技術課的教學方法和策略素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養他們的信息素養，是每位教育工作者應該思考的問題。筆者在信息技術課的教學中采用了幾種教學方法和策略，總體上可以歸納為八個方面：初識計算機，讓學生重視操作規程在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態地看待信息技術知識及其重要性，是信息技術教育的良好開端。計算機是一種精密的設備，需要學生們的規范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規程，和其它注意事項向學生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，筆者所在學校也曾發生過此類事情。A、學生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。B、不顧軟驅指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅動器受損不能正常工作或軟盤不能繼續使用。C、對鼠標亂用，新的鼠標靈敏度就很快降低。D、不按正常步驟關閉計算機，忽視硬盤指示燈，強行操作，操作硬盤，造成死機現象時有發生等。這些現象究其原因，主要是學生們對計算機的主要性能不大了解，對遵循計算機的基本操作規程不重視，甚至認為計算機水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當學生開始上機課之前，我都先要向學生介紹清楚軟驅、鼠標、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規程及違規操作所造成的危害，這對于使學生正確地使用計算機，養成良好的操作習慣，形成嚴肅的學習風氣，迅速提高水平是非常重要的。巧設“導語”，激發學習興趣良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導語”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。中學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多中學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為信息技術教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”經發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂于學。短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如發問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋中了。巧用比喻，提高教學效果在教學中，我的指導目標是：變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。如：在給他們講計算機的組成時，首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；通過自己記憶的知識，經過大腦運算；通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴是什么呢？這時我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸入到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機包括：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個常見部分。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。在給他們講文件夾和文件時，我是這樣說的，我們每天上學時都必須背書包來，我們的書包就相當于文件夾，書包里的書相當于文件，我們可以在書上、本上寫字，但卻不能在書包上寫字，同樣的道理，我們不能在文件夾中寫字、畫畫，只能在文件中寫字、畫畫，然后保存起來，放到文件夾中。這樣他們就容易區別文件夾和文件了。學以致用，使學生樂學《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。因此在課堂上要注意“學以致用”的原則。(1)教學內容的制定要與學生的“用”相結合。在教小學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，4 學生可以利用它來設計賀年片送給他人；“word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會用興趣，樂于學。(2)在應用中練習，鞏固知識。學到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術課堂上，設計練習要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學生很快就能掌握，可是他們練習的熱情一點也不高，大多數同學都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習雖然學生也能掌握工具的使用方法，可是并不能