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班級管理論文：班級管理經驗點滴(編輯修改稿)

2025-11-09 07:27 本頁面

　

【文章內容簡介】使他們知道并認為老師很重視他們及他們的優點和長處，這樣就能將他們心底蘊藏著的一種自我肯定的強烈需要誘發出來，增強自身的自信心，拼命努力地表現出自己的優點來。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學生，寬容地對待他們，正確地引導他們，耐心地進行教育鼓勵，即使犯了錯誤也盡可能地少批評，對于他們的缺點要批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，哪怕只有一點點的進步也要表揚。寬容的行為可以培養學生的自信樂觀，一味地指責批評只會使學生養成拘謹、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點或錯誤，對他們有十足的信心。這種信任，會使他們產生得到承認的慰籍，消除對老師的猜疑和對抗，促成雙方心理相容，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌。首先，幫助差生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發揮的開端，差生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教師要引導差生正確認識自己，經常幫助差生觀察自己，分析和總結自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優缺點，既要承認自己的問題，又要肯定自己的成績，使差生消積性自我向積極性自我轉化。教學實踐表明，成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學生進一步努力學習，從而提高學習自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。學生一旦成為學業不良者，其在班集體中便會逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學生產生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學習以致減低學習的效果。因此，對這些學習的失敗者，首要的是創設讓其有表現自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對他們的細微進步和成績，即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。諸如當全班面進行表揚，發小獎品，向家長寫表揚信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學、父母的承認，從而看到自己發展的希望和可能。差生往往還由于受教師的冷落，同學的岐視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。差生由于學習差，常常怕同學看不起，因而與集體合不來。為此，我們教師應鼓勵差生大膽交朋友，積極參加各類社會與班集體活動，為差生與班里同學友好相處創造條件，提供方便，促使差生增強與同學之間的友誼，改善人際關系。從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。三、讓優生與差生和諧相處有這樣一個寓言故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去都一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一支可以夠到鍋里舀湯的勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里，有肉湯喝不到肚里，只能望“湯”興嘆，無可奈何。“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都很強壯，正在快樂地歌唱著幸福。“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。”故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻使它成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福，還是獨霸利益。在這個寓言故事里，我們應該能讀出合作的重要性。在現代這樣一個高度發達的社會，想憑一己之力“打天下”是絕對不可能的。新課程要求學生“學會合作”，而合作恰好是治療自私和自卑的靈丹妙藥。作為老師，我們可以在課堂教學中為學生創造合作學習的機會和在課外時間開展多種多樣的活動來創造合作學習的機會。當然，班主任還可以在班級日常活動中為學生提供合作的機會。例如：在課堂上，小組討論活動中可以讓優生多帶動差生，在課堂練習中，優生總是最先完成，這時可以讓優生幫助差生一起完成練習，這個過程中差生學到了優生的一些好方法，有助于提高差生的學習能力。在班級大掃除時可以把學生分成幾個小組，擦玻璃、掃地、排桌椅等；在出黑板報時可以采用自由組合，合作出刊，從內容選擇、版面設計和板報書寫都由他們自己合作完成。合作能很好地克服優生自私和差生自卑的缺點，能極大地發揮個體潛能和群體合力，能讓優生看到自己的缺點，差生看到自己的缺點。然后通過優生和差生的自我調控，改掉自私和自卑的缺點，保持健康的心理狀態。總之，在班級管理工作中，培養一個人際關系和諧的班級群體是班主任的第一職責所在。只有學生群體的關系和諧了，同學之間才談得上互相幫助，集體才能凝聚起團結的力量，并最終形成好的班風、班貌，使班級朝著積極健康的方向發展下去。第三篇：班級管理經驗點滴班級管理經驗點滴漳平三中吳貞旺去年，我擔任七年級（6）班班班主任，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。這個班共有學生43人，班級較典型的問題學生多，我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。一、合理編排座位學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的向往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知欲應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可，這樣，學生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優

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