記金華雙龍洞說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學生的學習興趣的目的。五、說教學程序思路縝密、條理清楚、安排合理的教學程序是教學成功的關鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學生的認知特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié):(一)導入新課:導語設計恰當?shù)膶дZ設計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學生學習的興趣:同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學習課文。通過導語把學生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節(jié)課的內容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內容當中。(二)出示課件，總體感知課文:有了前面的導入，學生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細讀讀課文47自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內容。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內洞(三)精讀課文，自讀自悟:在整體感知課文內容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點學習第四自然段。①出示外洞的景圖，對照圖片，讓學生閱讀課文內容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點。②師生共同討論，初步了解學生自學情況。③在討論的基礎上小結:讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法。以及外洞的特點——寬敞。學習第五自然段在學習第五自然段時采用指導圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，并出示進入內洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導學生自己進行小結。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內洞孔隙的特點:窄小、低矮。學習第六、七自然段在教學“內洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內洞圖片，引導學生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……然后再在學生發(fā)揮思維的基礎上，讓學生反復閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內容?內洞有什么特點?內洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關語句。通過圖文對照，學生對內洞的特點有了充分的了解，這時候再指導學生對課文內容進行小結，學生就很容易的得出結論:這一步分主要介紹內洞的景物。內洞的特點是:黑、奇特、大。主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上。并能畫出相關的語句。在了解了內洞特點之后，組織學生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。(四)讀寫指導:語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。設疑質疑:在全文內容學過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學生互相討論，得出結論:外洞、孔隙、內洞三個地方的景物寫的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內洞小結寫作方法:有了前面的結論，再提出問題:今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?然后學生帶著問題去思考考論，得出自己的結論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內洞寫的詳細”。有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”。也有的會說“按照看的順序寫的，都寫得很詳細”……如此等等。最后老師在學生得出結論的基礎上，進行歸納總結:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。第三、加入自己的親身感受表達思想感情。記金華的雙龍洞說課稿7一、說教材《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。教學目標：認識“浙、臀”等6個生字。會寫“浙、桐”等13個生字。理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。二、說教法學法“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法課時劃分：兩課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，體會作者用詞造句的準確和樸實。三、說教學程序(一) 談話激趣，導入新課同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。(二) 初讀課文，整體感知檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學后小組討論。匯報交流引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現(xiàn)中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。(三) 精讀部分課文，品讀感悟學習第一自然段(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。探究第二、三自然段導語：現(xiàn)在，我們已經出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!(1) 請同學們自讀二自然段，思考：A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間討論交流。(2) 匯報交流先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?A、學生邊作答，教師邊板書：景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷B、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?(3)指導有感情地朗讀第二自然段導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。(4)自由朗讀第三自然段，思考：A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?(5)匯報交流先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。引導學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。 設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。(四) 課堂總結，布置作業(yè)這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。布置作業(yè)：寫生字 。繼續(xù)課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。附板書設計：記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷溪流的特點：寬 窄 緩 急記金華的雙龍洞說課稿8一、教材分析《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景（主要內容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。二、學情分析班級中絕大多數(shù)學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。三、教學目標的設定結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內容；品味重要詞句所包含的思想感情；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。教學難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。四、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：○1情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。○2提問法：逐步引導，逐漸深入。○3點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。五、說學法：教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學法具體如下：○1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。○2討論法：積極參與，總結規(guī)律。○3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。2○4懸念法：帶著問題，鞏固提高。其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。六、教學程序：（一）激趣揭題，質疑定標在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。（二）初讀課文，整體感知教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，