記金華的雙龍洞教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 “即使”這部分的強調作用。　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。　　三、復述　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。　　四、總結全文　　啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。　　教師小結。　　五、指導造句，寫段訓練　　用“時而……時而”寫句子。　　把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。　　六、布置課外語文活動　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。　　板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內洞　　（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）　　《記金華的雙龍洞》教案8教學目標　　、新詞，理解詞義。　　，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。　　，體會雙龍洞內孔隙的特點。　　，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。　　教學重難點　　重點：。　　難點：，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。　　教學準備：ppt課件、自主預習作業　　教學設計　　第一課時　　一、談話導入，揭示課題　　1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！　　2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）　　二、檢查預習，整體感知　　展示資料，了解雙龍洞　　同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)　　學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。　　欣賞課文朗讀錄音。　　出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zh232。，不要讀成zh233。；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。　　相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。　　交流多音字　　再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）　　三、探尋游蹤，理清條理　　1．再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）　　2．匯報交流，理清作者游覽的路線。　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書）　　3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。　　四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀　　五、品讀交流，理解深化　　1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。　　（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？　　默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）　　（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）　　（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。　　（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。　　教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。　　2．小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢？下節課我們接著研讀。　　板書設計：　　記金華的雙龍洞　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞　　六、布置作業　　1．抄寫生詞。　　2．用“時而……時而……時而……時而”造句。　　第二課時　　一、復習舊課，導入新課　　上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。　　教師提供自學提示：　　這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？　　作者的感受是什么？　　體會作者的描寫方法。　　你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？　　三、匯報自學情況　　（一）“洞口”部分　　”洞口”的特點是”寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關句子）　　體會作者的描寫方法：打比方　　（二）“外洞”部分　　“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關句子）　　體會作者的描寫方法：打比方　　（二）”孔隙”部分　　”孔隙”的特點是”窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：　　（1）船大小的描寫（讀有關句子）　　（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）　　（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）　　學生互相補充，各抒己見。　　教師用多媒體課件演示作者通過”孔隙”的特點和經過。　　學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀。　　（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲”好了”，船就慢慢移動。　　（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。　　指出要重讀的詞語，以強調作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。　　讓學生隨著多媒體課件復述作者通過”孔隙”的特點。　　（三）”內洞”部分　　”內洞”的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關句子）　　課件出示，欣賞體會。　　讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子）　　教師重點指導以下句子的朗讀。　　“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”　　著重理解“即使”這部分的強調作用。　　四、教師小結。　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（按游覽的順序寫。抓住特點有重點地寫。）　　五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》　　課后教學反思：　　本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。　　《記金華的雙龍洞》教案9　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。　　閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。　　有感情地朗讀課文。　　一、導入新課　　同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。　　同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎?　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡　　讀后提問：　　按游覽順序，全文可分為幾段?　　全班討論，確定段落的分法。　　結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。　　三、學習課文　　自由讀課文第二自然段：　　⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)　　⑵反饋問題時引導學生分步進行：　　①先找出沿途看到的景物。　　②再說說這些景物有什么特點?　　③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：　　景物──映山紅油桐砂土新綠　　特點──多色白色粉紅色或濃或綠　　感受──一片明艷陽天　　⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。　　指名讀第三自然段：　　⑴作者聽到了什么?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。　　⑵討論：　　溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?　　⑶生自由匯報。　　課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論后自由匯報：　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。　　過渡：　　去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!　　自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?　　引導學生抓住如下要點：　　山：突兀森郁，很有氣勢。　　洞口：像橋洞似的，很寬。　　外洞：大，仿佛到了個大會堂。　　泉水：靠著洞口的右邊往外流。　　默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：　　⑴生讀后匯報(低、矮、窄、小)。　　⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：　　①“孔隙”一詞本身說明。　　②“怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。　　③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。　　④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)　　⑶指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。　　齊讀第六自然段：　　⑴內洞有什么特點?(黑、奇、大)　　⑵作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像?　　①學生討論后自由說。　　②小結：　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺。但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。　　⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學生展開想象后，自由匯報)　　⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。　　結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。　　四、分清課文主次　　作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)　　你覺得作者為什么要把這些內容寫具體?　　五、小結　　我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。　　六、作業　　設計自己喜愛的景點的解說詞。　　記金華的雙龍洞：　　路上：一片明艷迎著溪流　　外洞：大泉水外流自然偉大　　值得觀賞　　孔隙：低矮窄小一路水程　　內洞：黑大奇泉水緩慢　　出洞：　　《記金華的雙龍洞》教案10教學目標　　有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。　　理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。　　教學設計　　導入　　一、復習檢查，導入新課。　　檢查，指名學生朗讀課文。　　談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。　　新課教學　　二、“初入溶洞”，感受“美麗”。　　思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？　　粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）　　一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。　　預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。　　“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。　　作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。　　（板書：寬、窄；緩、急）　　（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！　　反復朗讀上述句子。　　三、精讀感悟，感受“狹窄”。　　研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。　　引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。　　根據學生回答，教師總結　　洞口：像橋洞似的，很寬。　　外洞：寬敞。　　孔隙：窄小。　　內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。　　從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）　　著重感悟下列句子：　　我又感覺要是把頭稍微抬