課題研究階段計劃(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 了解初中階段的具體教學目標和要求，以把握好教學的具體標高。④了解初中階段語文教材的內(nèi)容、結構、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設計的基礎上，進行交流研討，為課改教學開好局、邁好步做充分準備。⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。二、教學初期研究階段本階段的主要任務是：研究“學案”的編寫，研究教學目標的設計與學法指導。設計和編制便于操作的“學案”是使用“學研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學成敗的一個關鍵點之一。“學案”編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：（1）、理清教與學之間的關系，梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設一種特定的學習和問題情景，使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）、引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學學案”成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師導學的基本依據(jù)。提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考（3）、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。“預習案”的 編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使“預習案”具有較大的彈性和適應性。提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的（4）、教師不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫“先學學案”的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強“先學學案”的針對性和實用性。研究“學案”的設計程序，進行學生良好自學習慣的培養(yǎng)策略的研究“學案”的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，處理好“先學與后教”的關系因此在教學過程中如何體現(xiàn)“學案”的作用、發(fā)揮“學案”本身的價值則是“學研練”的核心。“學、研、練”法這種借助于先學“學案”進行的課堂教學模式是一種主體性的教學活動，它要求盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。在實踐操作中可以采用三種具體的教學程序。（1）、誘導式：提問—討論—歸納—練習“誘導式”程序一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上做出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結論。因此，在這種教學模式中，一般要求由學生自己來闡述最后的結論。實際上，學生在“學案”的指導下已經(jīng)初步形成了自己的認識，這種教學環(huán)節(jié)的設計實質上是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最多的一種。（2）、開放式：質疑—探究—小結—應用“開放式”教學設計程序一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學生多角度的理解，以利于學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學生的批判精神。在教學指導上常常采用合作學習和交互教學方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導者的角色，教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的教學情境，提供必要的探究條件和手段，讓學生通過自己實踐或實驗驗證所學的知識和所提出的解決問題方案。開放性“學案”教學不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實踐課。（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高“誦讀式”程序適合朗讀教學，“示范”，教師的范讀對學生很有感染力。教師的語氣、語調、抑揚頓挫、深情并茂對學生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對用“齊讀”的方式，而是如果目標指向于檢查學生朗讀情況并給予指導的話，還是指名讀更為實在——可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨不讀書，是語文教學要培養(yǎng)的良好的讀書習慣之一，學生根據(jù)默讀的目標和要求進行“圈點勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。以上是我們課題組結合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處，敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝！！第二階段課題研究總結安中韓黎明感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計不足比如“三案”的設計與呈現(xiàn)是相當耗時耗力的，那么如何堅持不懈要有客觀的估計與應對。”這方面的問題我們課題組作如下修改：“三案”設計的解決。備課，要從重視“教”到關注“學”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認真設計“三案導學”案。即“預習案”“學習案”“訓練反思案”三案統(tǒng)一。采用個人備課和集體備課相結合的方法。上學期期末放假前就布置下學期的備課任務，明確個人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，每位組員本學期至少承擔一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補充，使得學案內(nèi)容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學實踐，課后交流反思。在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質量和效率。“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領導的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案”的設計既有教師的“教”案又有學生的“學”案，避免了定練習資料的問題，上課前就將學案打印發(fā)到學生手里以備學生提前預習，教師備個案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的。“課題的界定”中“三案導學” 界定為“是以預習案、學習案、訓練反思案為載體，以導學為主線，以訓練達標為手段,促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學模式。”不用過于詳細的闡述。“課題研究的目標”要有行為動詞。可改為“形成‘‘三案導學‘‘案”；“改變教學方式，提高教學質量”；“促進教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導學”案，將教師的“教”案和學生的“學”案整合在一起。在教學中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針對問題展開研究。課題的突破，以三案導學”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。第三階段課題研究計劃安中韓黎明一、課題研究的目的課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領導下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學之中，讓學生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學，把主動權真正交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在這一里，我們課題組的重點工作是繼續(xù)上好以學案為載體的課，在實踐的基礎上撰寫論文，讓實踐上升為理論。二、本階段需要完成的工作：本階段我們將在理論指導下進行實驗，在教學實踐的基礎上進行教學理論研究。各個研究成員分工合作，并對在實踐中進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。語文教學扎實開展。本我們課題組繼續(xù)開展語文教與學研究活動。為了提高課堂教學質量，我們課題組教師將繼續(xù)學習與課題相關的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學生語文能力的新型課堂教學模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學研究課。在全校范圍內(nèi)舉行中學生語文競賽。為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一