20xx年濟(jì)南的冬天教學(xué)反思-文檔資料(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 意境的感受。其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一體現(xiàn)在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現(xiàn)在對薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識點(diǎn)上，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶。第三，是自身引導(dǎo)語的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山，你會怎么寫?！边@樣的引導(dǎo)語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢？”所以，在引導(dǎo)語方面，我還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點(diǎn)，可是，學(xué)生在這方面沒有感受到。以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素養(yǎng)。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思12在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：一定要重視朗讀。，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。同時也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思13經(jīng)過反復(fù)思考，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學(xué)中第一次嘗試。本文篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時間。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物。但縱觀整堂課，學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)還是略顯薄弱，有時候，我還是有種“孤獨(dú)站在這舞臺”的感覺，怎樣才能真正讓學(xué)生成為課堂的主人呢？任重而道遠(yuǎn)啊……濟(jì)南的冬天教學(xué)反思14《濟(jì)南的冬天》是第二單元的一篇文章，第二單元以寫景散文為主。在《春》中已經(jīng)有了相似的篇章的學(xué)習(xí)。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字，濟(jì)南的山山水水無不透露出溫晴的特點(diǎn)，而在對景物的描繪中，又處處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的39?！皽厍纭焙颓榈摹皽厍椤眮黹_展。對于景物的溫晴特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己去找，通過學(xué)生自己的魔都，圈點(diǎn)勾畫來探索發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。并做適當(dāng)?shù)念嶔?，而學(xué)生在分析景問晴的過程中世紀(jì)上已經(jīng)體會到作者的喜愛之情，因而下一個教學(xué)步驟對于情的分析只是一個總結(jié)提煉的過程。但是在整個過程中，雖然有所關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。但這個過程中我覺得學(xué)生的學(xué)還不是一個主導(dǎo)，而且在整個課程中學(xué)生的讀也不夠多。語文課應(yīng)該是充滿了朗朗的讀書聲，可是我的語文課還是沒有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒有目的性，沒有層次性。這是我需要進(jìn)步改變的地方。而對于景物的溫晴的分析過程中，分析的過于淺層，沒有向更深層次的挖掘。學(xué)生已經(jīng)懂了，上課應(yīng)該教學(xué)生所不懂的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生跳一下能夠到達(dá)的高度。而我現(xiàn)在的高度停留在學(xué)生伸手就能摸到的高度。因而這對我的文本解讀提出了一個更高的要求，自己應(yīng)該不斷地進(jìn)步才能更好的去教學(xué)生。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思15《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皶x百遍，其義自見”，讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在教學(xué)時主要以課文為憑據(jù)，通過多種形式的讀，使學(xué)生感受、理解、品味賞析文章，最后學(xué)習(xí)本文的寫作方法。在課堂討論中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物和語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的自主性和積極性，課堂氣氛也很活躍。學(xué)生有許多令人感到欣慰的表達(dá)，但當(dāng)時我并沒有機(jī)智地抓住這些閃光點(diǎn)，課后我也深刻地反思。課堂上我們要做一個積極地旁觀者，看、聽、感受學(xué)生的思想，給學(xué)生以支持和鼓勵，給課堂以生機(jī)和活力。另外在互動環(huán)節(jié)，只注重了能力較強(qiáng)的39。幾個學(xué)生，沒有照顧到其他幾個差生。在學(xué)生賞析時，沒有作進(jìn)一步的引導(dǎo)，以致有的賞析脫離了文本，想到哪里說道哪里，在訓(xùn)練學(xué)生積極動腦思考、發(fā)言的同時沒有兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這幾點(diǎn)不足之處，在今后的教學(xué)中尤其要注意。第四篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文,也是一篇?dú)v久彌新、經(jīng)常在公開課上出現(xiàn)的傳統(tǒng)美文。綜觀眾多教學(xué)設(shè)計(jì),無一不依靠聲光電等現(xiàn)代教學(xué)手段以輔助,竭盡所能再現(xiàn)老舍筆下的畫面,但筆者以為由于形式主義和浮躁現(xiàn)象的干擾,這些設(shè)計(jì)忽略了語文閱讀教學(xué)最本質(zhì)的東西――品讀、聯(lián)想、感悟。所以,這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是革除繁瑣奢華,力求返璞歸真,主抓詞、句、段,賞析文章美點(diǎn),不使用任何現(xiàn)代教育技術(shù),一張嘴、一支粉筆、一張印有老舍先生的另一篇散文《濟(jì)南的秋天》的紙,足矣。這樣的課最樸素,可能更像語文課。以下教學(xué)設(shè)計(jì)即圍繞這一思想展開。清代詩人劉鳳誥詩云:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,同學(xué)們知道這句詩描寫的是我國哪個省會城市的美景嗎?這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道:上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給了西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。在作者筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,就讓我們一起跟著語言大師老舍先生去欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(創(chuàng)意說明:詩意的導(dǎo)入,既營造了美的意境,也激起了學(xué)生閱讀的興趣,給整節(jié)課奠定了美的基調(diào)。)老師范讀課文,學(xué)生聽讀后用“我感受到了濟(jì)南的冬天是 的”的句式去整體感知濟(jì)南冬天的美景特點(diǎn)。教師示例:我感受到了濟(jì)南的冬天是溫情的。(創(chuàng)意說明:老師聲情并茂的朗誦,目的是將學(xué)生引入到濟(jì)南冬天的美的境界。統(tǒng)一句式的回答,主要是訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文和整體感知課文的能力。)(一)抓住關(guān)鍵詞,品讀課文設(shè)計(jì)問題:請同學(xué)們從課文中找一個詞,要求這個詞能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),并說說理由。示例1:寶地明確:(1)寶地就是地勢優(yōu)越的地方,作者說它是寶地,是因?yàn)椤皾?jì)南是有陽光的,濟(jì)南的陽光也不是那樣的毒,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,濟(jì)南的冬天是響晴的”。正因?yàn)闈?jì)南的冬天是“奇跡”,是“怪事”,它“溫情”,所以作者稱贊它“真得算個寶地”。同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“濟(jì)南的冬天是響晴的??濟(jì)南真得算個寶地”這句話,體味作者包含在字里行間里的感情。示例2:慈善明確:(1)“慈善”是指對人關(guān)懷,富有同情心,一般是用來形容人的,這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)成人來寫,表現(xiàn)了人們對濟(jì)南冬天的喜愛。作者說“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,這兒準(zhǔn)保暖和,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”,“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予了這一圈小山以慈母之情,從這些地方可以看出濟(jì)南的冬天是慈善的。同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“慈善”所在的句段,體味作者包含在字里行間里的感情。示例3:小水墨畫明確:(1)水墨畫是指純用水墨不著彩色的國畫。墨是黑色的,紙是白色的,這里用最簡單的顏色搭配將小雪后的城外遠(yuǎn)山的景致形象地描繪了出來。在這幅畫里,遠(yuǎn)山是背景,比喻恰當(dāng),形象生動,惹人憐愛。緊接著的一句話“也許是唐代的名手畫的吧”更增添了“這是張小水墨畫”的真實(shí)感,“也許”一詞表示不很肯定,卻肯定了這實(shí)在是一幅畫,體現(xiàn)了作者用語的高妙。同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾句話,體味作者包含在字里行間里的感情。(二)抓住關(guān)鍵句,品讀課文設(shè)計(jì)問題:請同學(xué)們從課文中找一個句子,要求這個句子能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),并說說理由。同時,請你評點(diǎn)一下這些句子美在哪里。示例1:“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”明確:“請閉上眼睛想”一句,引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。“這是不是個理想的境界”一句,用商量的口吻,使人感到非常親切,好像在面對面地征求意見,實(shí)際包含了深深的喜愛和贊美之情。整個畫面是何等的安閑和舒適。(指導(dǎo)朗讀時,可讓學(xué)生也閉上眼睛,想象一下那個畫面,體味作者的感情)示例2:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”明確:作者用“看吧”引導(dǎo)人們的視線由下而上仰視,“慢慢”表現(xiàn)出一種欣賞的感情。作者展開想象的翅膀,將天光、水色融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻,描繪出了濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩,同時,這個比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,因?yàn)榍?天空無云,才“空靈”。因?yàn)榍?天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,“藍(lán)水晶”一詞非常富有質(zhì)感和動感。(指導(dǎo)朗讀,體味作者感情)(三)抓住關(guān)鍵段,品讀課文設(shè)計(jì)問題:同學(xué)們,剛才從詞語、句子的賞析中,我們感受到了老舍筆下的山、水、雪、陽光仿佛都充滿了感情:小山會唱搖籃曲,像害羞的小姑娘。水呢,也不忍凍上。同學(xué)們能不能選取一段,先歸納你選的這一段的內(nèi)容,再說說這一段突出了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?并賞析其美點(diǎn)。示例1:第一段明確:這一段主要講了濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),突出了它的“溫晴”。全段共四句,通過三組對比,穿插作者的感受,突出濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn):溫晴。整段文字用語無一處重復(fù),比如先說“奇跡”,后換成“怪事”,體現(xiàn)了作者的語言功力。同時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體味作者感情。示例2:第三段明確:這一段主要寫薄雪覆蓋下的山,突出了“小”的特點(diǎn)。全段圍繞“妙”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。整段文字運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法,寫出了薄雪覆蓋下的山的惹人憐愛,字字是景,句句是情。同時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體味作者感情。(創(chuàng)意說明:如果說前面的聽讀活動是從整體上理解課文的話,那么,這一環(huán)節(jié)著眼于從微觀角度對學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的精讀能力和朗讀能力的訓(xùn)練,依照詞、句、段的順序理解課文,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合閱讀教學(xué)的要求。)設(shè)計(jì)問題:請同學(xué)們說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?(可以是內(nèi)容上的,可以是寫作技巧上的,可以是閱讀方法上的)(創(chuàng)意說明:這一問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合,全面建構(gòu)自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò),從而達(dá)到“學(xué)是為了會學(xué)”的目標(biāo)。)明確:內(nèi)容上:本文抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖,抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。寫法上:謀篇布局,層次井然。融情于景,情景交融。用語講究,準(zhǔn)確生動。虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富。巧用修辭,韻味無窮。閱讀技法上:品讀美文,可以抓住關(guān)鍵詞、句、段,進(jìn)行揣摩、比較、賞析,從而領(lǐng)會文章主旨,把握文章精妙之處。拓展訓(xùn)練:老舍先生把濟(jì)南當(dāng)作他的第二故鄉(xiāng),不僅寫了讓人如癡如醉的《濟(jì)南的冬天》,還寫了同樣令人愛不釋手的美文《濟(jì)南的秋天》,下面,就請同學(xué)們按照今天我們閱讀欣賞的方法,抓住一個關(guān)鍵詞、一個關(guān)鍵句、一個關(guān)鍵段,來品讀《濟(jì)南的秋天》。(創(chuàng)意說明:這道作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課上學(xué)到的技法,讓學(xué)生