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三年級數學教學質量分析(編輯修改稿)

2025-11-09 13:03 本頁面

　

【文章內容簡介】算題的第四小題列式計算部分學生失分較多，年級中有17名學生漏做此題，原因是：不是學生不會做，而是馬虎大意，還是不良學習習慣造成錯誤。試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒有留給學生答題的空間，導致一些平時學習習慣不好的學生更容易漏題。畫一畫，涂一涂，看圖列式，準確率比較高，基本沒失分。鐘表的考察知識要求學生既認寫時間又算時間段，有26%的學生在認識時間上出現錯誤，相應的計算時間上出現一連串的錯誤，失分也較多，原因是部分學生對二年級所學知識認識時間存在遺忘現象，在復習時教師也忽視了加強學生在對鐘表認識的訓練，光單純的進行時間段的講解與復習，沒有做到“溫故而知新”，這也是我們今后需要注意的問題。解決問題本題共7道，從卷面上看，內容較靈活，做題的細心程度，失分的學生都是不能認真理解題意的學生，也考察了學生養成沒養成檢查的好習慣。個別學生沒有加單位，導致了失分。分析、判斷能力差，對于題目的理解能力不夠。有的學生不認真讀題和根據題的意思去審題來確定解題方法。在答題過程中有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。如：解決問題中的第5題，學生在解決第一步問題的時候都比較好，可是第二步問題需要學生認真審題去解決，有部分學生就沒有仔細分析、沒有認真讀題、沒有真正理解題意就去做題導致出現比較多的錯誤，失分比較多。學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力差。學生的創新思維訓練不夠，自主解決問題的經驗缺乏。證明學生的思維能力還要加強。三、改進措施加強學生良好學習習慣的培養。在以后的教學中重點培養學生認真檢查、學會傾聽、善于動腦筋分析和思考的好習慣。加強“診斷”練習，采取獎勵與懲罰并用的方法端正學生做題的態度，提高正確率。加強學生對應用題的讀題、分析、理解、比較、綜合的應用以及題型的變換的教學，始終注意通過直觀教學和引導學生操作，揭示應用題中已知數量和未知數量間的關系，掌握好解題思路。同時培養學生的應變能力，提高學生的綜合素質。要營造和諧環境，引導學生主動學習。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業。根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動，把握住新教材的重點、難點和關鍵部分，課堂上有詳有略，力爭留出更大的空間讓學生思維，鼓勵探索、研究、創新，為他們主動發展創造良好的條件。第四篇：三年級數學教學質量分析三年級數學教學質量分析張靜一、基本情況：我們三（一）班共有學生50人參加本次考試，其中100分2人，90分以上人，80分以上人，70分人，不及格人。總體來看，大部分學生知識掌握較好，發揮出正常的水平。二、通過這次測試，反映出的問題：(一)、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。(三)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。(四)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的檢查驗算的習慣比較差。雖然老師一直在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是很多孩子做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯題。三、下一

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