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北師大版五年級數學下冊第五單元分數除法單元教學反思(編輯修改稿)

2025-11-09 17:10 本頁面

　

【文章內容簡介】這一節教材中，有關比的應用，只講按比例分配的計算問題。“分數除法”是本單元的教學的重點，它除了與分數乘法的意義、計算及其應用有聯系外，還與整數除法的意義，以及解方程的技能有關。而比的初步知識，則要用到分數和除法的一些基礎知識。因此，使學生掌握分數除法具有十分重要的意義。教學本單元后我的感受是：計算分數除法的關鍵步驟，是把除轉化為乘。列方程解答分數除法問題的關鍵，則在于理解問題情境中的等量關系。因此在教學中教師必須把握好這兩個關鍵加強訓練，為今后的學習打好基礎。在整個教學過程中，我盡量為學生創造搭建知識的平臺，讓他們充分利用自己已有的知識，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式來主動學習新知，鼓勵他們大膽發表自己的想法。第五篇：第五單元分數除法教案第五單元分數除法單元教材分析: 本單元是在學生學習了整數乘除法以及解簡易方程,學習了分數乘法知識的基礎上,:分數除法,解決問題,通過本單元的學習,學生一方面基本上完成任務了分數加,減,除的學習任務,比較系統地掌握了分數四則運算。另一方面又開始了比的初步知識的學習,: 1,使學生具體情景,感知分數除法的意義,掌握分數除法的計算方法,使學生學分用分數除法來解決已知一個數的幾分之幾是多少,:分數除法的計算。分數除法問題的解答。單元教學難點：理解分數除法計算法則的算理。分數除法（一）課題：分數除法（一）課時：第1課時課型：新授課教學內容：5556頁備課人：謝利娜備課時間：4月4日使用地點：五年級2班、3班學習目標：，掌握分數除以整數的計算方法能正確計算。重難點：重點是理解算理，正確總結、應用計算法則。難點是理解整數除以分數的算理。三、教學過程（一）候課入室即靜，坐姿端正，精神抖擻。物品準備：數學課本打開第55頁，練習本凈頁，雙色筆脫帽，橡皮，放指定位置，組長督促檢查后舉右手示意。調整坐姿，回顧整數除法的意義。（二）導入師：看乘法算式寫出兩道除法算式(4)(5)=(20)()247。()=()()247。()=()師：整數除法的意義是？生：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。同學們，今天我們來學習“分數除法（一）” 板書課題：分數除法（一）過渡語：同學們有沒有信心挑戰本節課的學習目標？生：有（三）出示目標：，掌握分數除以整數的計算方法能正確計算。（生：齊讀學習目標，師：要想達到目標，得靠大家的自學。你們有信心學好嗎？生：有）過渡語：下面是老師給出的自學指導，請大家根據指導認真自學吧，5分鐘后老師將要請你們來展示學習成果。(四）、自學指導認真看課本第55頁的內容。思考：理解分數除以整數的意義。（例例2）探索分數除以整數的計算方法。（例3）師：坐姿端正，自學競賽開始，5分鐘后，比一比誰能做對類似的題！（五）、先學環節1學生：認真自學，同學交流。教師：首先站在講臺上，目光巡視全體學生，確保每個學生都進入緊張的自學狀態，來回巡視學生的學習情況，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。時間到，舉手統計學情，“看完的請舉手”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學們的自學效果。檢測1：(鞏固加深對意義的理解)課本55頁例3（找兩人板演）提要求：把字寫規范、注意書寫格式。生獨立完成，師巡視。例題解析：分數除以整數的計算方法小組學習活動: 活動⑴把這張紙的4/7平均分成2份,每份是這張長方形紙的幾分之幾活動⑵把這張紙的4/7平均分成3份,每份是這張長方形紙的幾分之幾匯報學習結果: 活動1學生甲,把4/7平均分成2份,就是把4個1/7平均分成2份,1份就是2個1/7,就是2/7。用算式表示是:4/7247。2=(4247。2)/7=2/7 學生乙、把4/7平均分成2份,每份就是4/7的1/2,就是4/71/2。用算式表示是:4/51/2=4/14=2/7 學生丙、我發現了計算4/7247。2時,可以用分子4247。2作分子,分母不變。學生丁、我發現分數除以整數可能轉化成乘法來計算,也就是乘以這個整數的倒數。活動2:學生甲,4要平均分成3份,不能直接分,我先找出4和3的最小公倍數12,把4分成12份,再把12份平均分成3份,算式可以用4/7247。3表示,4不能夠被3整除,這道題我不知道怎樣計算。學生乙：我的分法與前面的同學相同,不同的是:我在計算4/7247。3時,我把4/7247。3轉化成4/71/3來計算,因為,把4/7平均分成3份,就是求4/7的1/:從折紙實驗和計算來看,你發現計算分數除以整數可以怎樣計算整數可以為0嗎小結并板書:分數除以一個不等于0的整數,、2分鐘梳理本節課知識點，大聲背記，師提問檢測。檢測2把3/5平均分成4份,每份是多少。什么數乘6等于3/20如果a是一個不等于0的自然數,1/3247。a等于多少 1/a247。3等于

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