歷史教學德育滲透總結(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發展。相反，如果什么時期內統治者因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。歷史上通過改革而帶來了社會大治的史實舉不勝舉。這些改革，無一不表現出改革者所具有的銳意創新、不墨守成規的改革精神和政治上的遠見卓識，而每一次改革都帶來了政治的清明、經濟的繁榮和文化的發展。大治局面的出現，無一不是政治改革的結果。我一方面引導學生充分認識其經濟、文化發展的突出成就及其在世界歷史發展中的地位，培養學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系統治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發展所起的促進作用，從而培養學生逐步形成改革發展的思想意識。中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為他以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托，有深厚的物質基礎。因此，每個時期的文化既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，也是我們培養學生熱愛科學，養成開拓創新精神的重要資料。中華民族歷來是一個開放的民族，不拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。弘揚歷史上的開放交流精神，正是未來的建設者必要的素質。三、以歷史名人為典范，加強素質情感教育青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發起青少年的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠。以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感。關鍵是寓教于史，結合教材，不空洞說教，不搞簡單化和片面性。如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”；屈原“正道直行，竭忠盡智”；岳飛精忠報國；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；張騫矢志西域，百折不撓；班超投筆從戎，立威邊塞；史可法抗清，凜然正氣，雖死不屈；林則徐的虎門銷煙；陳化成、馮子材的老當益壯；譚嗣同的快哉赴死；陳天華的鐘鳴獅吼，無不表現出崇高的民族正氣。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張；顧憲成的“家事、國事、天下事、事事關心”的志向；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。自強不息，奮勇進取是中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。四、以史為鑒，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀學生在成長的過程中會遇到許多認識問題，教師有責任幫助他們解決，但不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須教給他們一些基本的觀點和做人的準則。歷史上科技的發明與創新、每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材。通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史，就是一部不斷為實現理想而奮斗的歷史。我們今天享受到的每一個細小的東西，在歷史上都曾經只在人們的理想中存在，都是我們的祖先付出了千辛萬苦的代價，這些理想的東西才變成了我們看得見、摸得著、用得上的東西。這些曾經是理想的東西的實現，是一代又一代人共同奮斗的結果。每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己的努力，后代人又在它們的基礎上，提出了新的理想目標，進行新的奮斗，這才有我們的今天。理想的實現是沒有止境的，一個目標實現了，就會很自然的為我們提出更多新的目標來。無數新的課題放在我們面前，就像無數顆明珠，看我們有沒有志氣去摘取，這正是歷史放在我們面前的課題，以此激勵學生樹立崇 高的理想。歷史的發展有它自己的規律，人們的理想要符合這個規律才能夠實現，否則就不能，所以我們要樹立正確的理想。歷史也告訴我們，每一個時代總有一些使人不夠滿意的地方，因此，就需要有這個時代的理想，鼓舞人們去爭取新的進步。這才是正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史上無數的歷史名人所做出的卓越成就正是因為他們的理想符合歷史發展的規律，崇高的理想激發了他們執著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。五、挖掘教材中的民族情感因素，促使情知和諧統一。例如，列強的侵華和中國軍民維護國家主權的斗爭，是貫穿中國近代史的兩條主線。列強的侵略，是導致中國軍民維護國家主權斗爭的根本原因，中國軍民維護國家主權的斗爭在不同時期有不同的表現：政府官兵英勇抵抗和人民大眾自發組織抗擊外敵入侵，構成了軍民捍衛民族尊嚴的畫面；抗日戰爭譜就了其中最瑰麗的篇章。中國軍民在維護國家主權中所形成的強大力量，匯聚成無堅不摧的民族凝聚力推動中國歷史的發展。我們在教學過程中就可以很好的對學生進行教育，從而加強對學生民族素養的培養。還可以把歷史和現實有機的結合起來，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感和社會責任感，培養學生的愛國主義精神和正確的人生態度。發揮學生的積極情感，營造良好的情感氛圍。應充分發揮教師為主導學生為主體的作用，注重在民主平等、互重互信、和諧融洽的師生關系的前提下，調動學生參與教學的一切非智力因素，激發學習熱情，讓學生自覺主動地學習，做學習的主人。要讓學生成為學習的主人，沒有教師在備課階段對于教材的挖掘，沒有教師主導地位的積極運用，以此做鋪設，要讓學生自覺、自主的參與是比較困難的。但是要