多媒體教學提高初中歷史課堂教學實效性(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 技術對美術課程改革的諸多影響，以積極的態(tài)度迎接多媒體技術對美術課程改革提出的新的挑戰(zhàn)，并利用多媒體教學，最大限度的優(yōu)化美術課堂教學。二、利用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的積極性我們知道，一般學生在課堂中的注意力不會持久，而注意力是學生獲得知識的前提。在學習美術的過程中，如果課堂上缺乏生動的美術學習情境。學生常會覺得枯燥乏味，降低了學習的積極性。而采用現代多媒體將設計好的圖像、聲音、顏色、光線或錄像通過屏幕展示出來，其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、恰當的音樂，學習內容圖文并茂、形象逼真，化抽象為形象，化靜為動，傳遞活潑生動的信息，營造出美的教學氛圍，大大地拓展了教學的空間，能夠使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，使學生主動地接受新課的學習內容。例如，在教七年級美術教材里的《我為校園添色彩——中學生服裝設計》時，考慮到學生對服裝設計的基本知識了解得比較少，如果一味地按照書本的范圖講下去勢必會枯燥乏味。我就想要是能通過多媒體課件把有關服裝設計的造型、色彩、面料、款式、穿著、春夏秋冬男女著裝的基本知識展示出來，并配以服裝表演的錄像，讓學生直觀地了解欣賞服裝的美，效果應該會更好！于是就找了一張國內中學生服裝表演的VCD，里邊包含了服裝的基本常識和學生的各種各樣的服裝穿著的畫面，通過電腦把有關的內容剪輯下來，再找一些中學生服裝圖片制成課件。在教學中借助多媒體播放課件的內容：觀看服裝表演的錄像（導入新課，創(chuàng)設情境）——展示服裝設計的歷史——服裝的基本內涵——服裝設計的五大要素——男女服裝的區(qū)別——服裝設計的過程——服裝作品展示及評價。通過這種多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設了學習服裝設計的氣氛,，大多數學生對服裝的設計產生了濃厚的興趣，感受到服裝文化的藝術魅力，思想上萌發(fā)出藝術創(chuàng)造的欲望，學習的主動性明顯地增強。多媒體課件輔助教學，使教與學更好地進行，極大的調動學生學習的積極性。三、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學生自主探究能力多媒體作為一種教學手段，是一種激勵學生思考、啟發(fā)學生自我探究學習的一種強有力的人機交互的工具，在提倡終身學習的21世紀，學生的自主探究性學習顯得特別重要，也是生活于現代信息社會人的發(fā)展基礎,是永遠能夠跟上社會發(fā)展、立于不敗之地的生存能力。因而，我們更要培養(yǎng)學生具備這種能力，而培養(yǎng)這種能力是新一輪基礎教育課程改革所要求的。作為美術教師必須敢于超越傳統(tǒng)教學的模式，擺脫教師是教學的中心、是教學信息的唯一攜帶者的束縛。利用多媒體系統(tǒng)這種人機交互的功能，使學生形成自主分析、探究學習的習慣，進一步提高學生分析問題、發(fā)現問題、解決問題的能力，從而促使課堂師生之間的信息交流互動生成。具體做法，教師可以通過美術教材提供的網址界面給學生規(guī)定相關的信息內容或提出有助于完成學習任務的問題。學生在教師的引導下，課前或課后從網上查找有關資料進行下載，并把搜集到的有關內容作品進行自我探究、欣賞評價，然后在課堂上根據學生獲取的信息，組織學生討論，各抒己見；也可以讓學生查找超越教材內容的美術作品，使學生在搜集資料的過程中，引發(fā)思考，形成個人觀點，激發(fā)學生學習的主動探索精神，從而學會“自主、探究”地學習，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。有條件的話，教師還可以在多媒體教室，通過網絡空間與每個學生所掌握的學習信息進行交流、對話，了解學生的學習情況，隨時對學生進行指導，學生與學生之間也可以進行直接交互，通過網絡空間交流所得到的信息，發(fā)表個人不同的觀點。進而改變教師與學生之間的關系，把以“教師為中心”的教學模式轉化為“以學生為中心”，真正體現以學生為主體的現代教學思想,使學生的學習從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，學生在學習七年級美術新教材《實用又美觀的生活用品》這一課時，為了培養(yǎng)學生學會在生活中自主探究、觀察和分析接觸到的工業(yè)產品，認識設計的成功和不足之處，提高學生的審美能力，開闊學生的審美視野，充分調動學生學習的積極性，形成“我要設計、人人都是設計者”的設計氛圍。我改變以往那種教師“滿堂灌”、“一言堂”，以教師講授為主，忽視學生主體作用的做法，在課前布置學生自己從網上搜尋最喜歡的生活用品（從功能、造型、色彩等方面）進行分析、欣賞、評價，并把心得體會或要向老師提出的問題記錄下來，促使學生積極思考，增強學生對現代工業(yè)設計產品的認識。然后，要求學生把查到的信息用軟盤拷貝下來統(tǒng)一交給老師，同時鼓勵學生及時向老師指定的學校網站發(fā)送搜集到的信息及遇到不懂的問題，教師再將學生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的圖片加以整合，利用多媒體做成課件，在導入新課時和欣賞的過程中用多媒體展示學生自己搜集的圖片，請學生說出喜歡它的理由，進行小組討論，發(fā)表自己不同的看法，學生與學生之間再互相討論，交流看法，通過討論、自我探索，共同解決問題，形成自己的觀點和結論。這樣一來，課堂的氣氛顯得活而不亂，學生在這種交互的氛圍中說出自己想說的觀點，培養(yǎng)了學生動手實踐、積極分析探索的能力。四、利用多媒體網絡，提升學生的人文素養(yǎng)新的美術課程標準指出美術課的學習，不能僅僅停留于技能技巧的學習上，而且應該培養(yǎng)學生的人文精神。美術的這種人文性質體現在：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術教學的重要內容。我們只從書本的美術作品向學生滲透這些知識觀念是遠遠不夠的，因為書本上的美術作品由于受客觀和主觀條件的限制，不可能提供更多的優(yōu)秀美術作品，所以，我們還應該利用多媒體網絡強大的功能，通過網絡讓學生欣賞到大量的清晰的美術作品。了解大量的美術家、作品的歷史背景和作品所賦予的深厚的人文精神，不但開闊了學生的藝術視野，培養(yǎng)學生的審美情趣，而且了解了美術家給予人類歷史的積極影響，感悟到美術家從作品里要表達的對人生、自然的種種不同看法，從而把美術課程改革的新理念——培養(yǎng)學生的人文精神，以多媒體為載體貫穿于美術教學的過程中，以此提高學生學習美術的文化層面。例如，在學習七年級美術教材《春天的暢想》一課時，首先利用多媒體網絡欣賞大量的有關中外造型藝術家表現春天的作品圖片，并品讀有關春天的詩詞、朱自清的散文《春》，播放音樂CD《春天奏鳴曲》，讓學生感受春天，了解春天，理解美術家如何通過不同形式的美術作品來傳達春天的種種信息，表達對美好春天的贊美。然后，再讓學生用手中的筆去描繪春天，抒發(fā)自己對春天的審美感受。學生學習的積極性明顯提高了，學生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣賞外國優(yōu)秀美術作品《西斯廷天頂畫之一——創(chuàng)造亞當》先引導學生從作者所處的文藝復興時期的歷史政治文化等背景入手，了解當時藝術創(chuàng)作的主要思想是強調人文主義思想，了解人文主義是肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權，反對神權，與教會主張的神是一切萬物的創(chuàng)造者的觀點截然相反，然后讓學生通過多媒體展示的圖片來欣賞作品的形式、內容、構圖、色彩、特色，再來讓學生感受畫家米開朗基羅所賦予亞當的思想內涵，并發(fā)表不同的見解，最后理解作者是借助基督教傳說的題材——上帝創(chuàng)造的第一個人“亞當”的描繪，表現出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人的覺醒的渴望。接著再用課件展示一些美術作品，讓學生列舉哪些作品也包含著人文主義精神，對作品進行欣賞、評價、討論，加深學生對作品所蘊藏的人文性質的認識，豐富學生的精神世界，提升學生高尚的審美情趣。美術教學與多媒體教學的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。今天，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。運用多媒體輔助教學，有利于促進美術課程改革，使美術教學走向多元化，改變教師的教學模式及學生的學習方式，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，提高學生的學習興趣，能很好的貫徹以學生為主體的現代教學理念。多媒體作為一種教學的輔助手段，在教學中我們應恰如其分的去運用它，把多媒體與實際教學有機的結合起來，更好地去為我們的教學服務，從而使多媒體在美術課程改革中發(fā)揮更大的作用。【參考書目】：全日制義務教育美術課程標