多媒體教學(xué)提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問(wèn)題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。其次組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽說(shuō)讀寫，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度?？傊?，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。第五篇：提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性程黎明音樂(lè)老師要教學(xué)的班級(jí)通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時(shí)數(shù)又少，學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作是放松的課，加之音樂(lè)課本身氣氛活潑，又沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂(lè)老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個(gè)“老大難”的問(wèn)題，作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的音樂(lè)老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問(wèn)題談?wù)効捶?，供大家探討。一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)音樂(lè)課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重落實(shí)。學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂(lè)課本或上課用的樂(lè)器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂(lè)一邊等待著老師上課。聆聽音樂(lè)的常規(guī)。欣賞樂(lè)曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來(lái)表示，如閉著眼睛想象音樂(lè)、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣。歌唱的常規(guī)。音樂(lè)教師都明確音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。表演的常規(guī)。音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，但許多同學(xué)在上課時(shí)會(huì)隨意拿出樂(lè)器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律放在同一地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來(lái)，演奏時(shí)要注意姿勢(shì)正確，結(jié)束時(shí)及時(shí)整理好樂(lè)器。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂(lè)美感要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子更需要老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對(duì)他的肯定會(huì)讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手?？傊?，提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂(lè)，裝著學(xué)生，熱愛音樂(lè)教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂(lè)課堂會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會(huì)喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課。教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂(lè)于參與；教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂(lè)的旋律輕盈快樂(lè)地跳著舞蹈，音樂(lè)形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。三、堅(jiān)持以音樂(lè)為本，以審美為核心在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒有把音樂(lè)作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來(lái)看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，是音樂(lè)課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂(lè)曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。同時(shí)在表演、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂(lè)的節(jié)拍、情緒來(lái)表演，不能脫離音樂(lè)。教師要用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。四、采用激勵(lì)措施，多與學(xué)生交朋友每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的孩子，他們幼稚、天真、好動(dòng)、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵(lì)措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進(jìn)步小金星”、“乖乖小金星”三個(gè)名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟?jiǎng)給最聰明，回答問(wèn)題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進(jìn)步小金星”是獎(jiǎng)給雖有缺點(diǎn)，但能改正，進(jìn)步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎(jiǎng)給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，學(xué)得更有信心。