第一朵杏花說課稿3(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 第二課時。第一課時，我重點指導學生正確、流利朗讀課文，處理字詞，理清課文脈絡，嘗試概括文章的主要內容。基于對單元教材的分析和學情分析，我設定的本節課的教學目標如下：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。繼續學習課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學家的原因。引導學生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確的掌握事物變化的規律。教學重點理解竺可楨所說的含義深刻的句子。通過對人物神態、語言、動作的品析，體會人物的內心和品質。教學難點感悟竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學過程：這一課時，我想通過“鞏固舊知，導入新課”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“ 深化主題，總結遷移”四個環節來帶領學生品讀課文。一、鞏固舊知，導入新課上課伊始，我揭示課題 “同學們，這節課我們繼續學習第一朵杏花這篇課文”，【板書：7 第一朵杏花】接著，我會與學生回顧交流課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事？【板書：竺可楨】幻燈片出示：(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)交流之后，我提出問題：同學們，這件事情和他成為一名著名的氣象學家有什么關系呢?今天，我們就來探究這個問題。以此激發學生探尋新知識的興趣。二、精讀課文，讀中感悟學貴有疑。在學生心中有了這樣一個疑問時，他會迫不及待的走進文本尋找答案。這時，我會提出本課的第一個研究主題：請同學們默讀課文，找出文中直接點明竺爺爺成為著名氣象學家原因的句子。在學生匯報交流后我會把這句話出示出來：“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規律，成為我國著名的氣象學家。”接下來我會引導學生進一步理解這句話的含義，授之以魚，不如授之以漁。方法的指導滲透于前。首先我讓學生自由地讀這句話，畫出讀時要重點強調的地方。這句話在學生反復品讀的過程中，會發現“常年” “精確觀察” “認真研究” “才” “著名”這幾個詞語能夠凸顯人物品質。接著我會追問為什么這些詞要重點強調出來。學生在交流時會品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學家，和他長期不懈地努力是分不開的。（“常年”“才”：強調了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學家，和他長期不懈地努力是分不開的。“精確觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。“著名”：體現了竺爺爺在氣象學上所取得的突出成就。）交流之后，我再次指導學生抓住關鍵詞語有感情地朗讀這句話。然后我引導學生進一步深入了解竺可楨對于“精確觀察”“認真研究”這兩點的解釋。我先請學生把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時間，搞科學研究，不能使用?大概”也許?這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”隨后我會問學生“從這句話中，你們知道竺爺爺做科學研究的兩個秘訣是什么了嗎?”(學生互相討論會找到精確、觀察這兩個秘訣)【板書：精確、觀察】我及時抓住這一契機引出下一個研究話題：請同學們認真閱讀這個故事，畫出竺爺爺兩次去看杏花時體現他觀察精確、科研認真的句子，讀一讀并把想法和同學進行交流。三、重點突破，品味鑒賞（一）第一次看杏花，我適時點撥，培養學生自主學習的能力這里主要引導學生抓住竺可楨的動作、語言來體會人物思想。如“走近”“數了數”“四朵”“不同程度” “彎下腰來”和“習慣的問”。在充分理解的基礎上，再次引導學生朗讀15自然段，邊讀邊體會竺可楨嚴謹認真，一絲不茍的科學態度。（二）第二次看杏花，發揮想象，入情入境接下來，我再提出問題：同學們，第二次看杏花，哪些詞句表現了竺爺爺的嚴謹、認真呢？請同學們默讀716自然段，畫出表現竺爺爺嚴謹認真的詞句并和同學交流一下。在這里，我主要引導學生抓住竺爺爺的語言來體會他的嚴謹、認真。如當他聽到第一朵杏花開了的時候，還追問一句：什么時候？是第一朵嗎？這段對話是本文的一個重點。我會這樣引導學生：同學們，時隔一年，小女孩終于等到了第一朵杏花的開放。他多想快點把這個消息告訴竺爺爺啊！看，這是他們之間的一段對話，我們一起來讀一讀吧！（幻燈片出示對話）在學生朗讀沒有體會到竺可楨得知第一朵杏花開放后的激動心情時，我會進行范讀。（師泛讀）范讀完，我會引導學生說一說，從老師的朗讀中你體會到了什么？接下來我會引導學生給對話加上提示語。如幻燈片所示：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。”此環節，我會引導學生進行討論，每句話該用怎樣的語氣讀。在進行交流時，我會引導學生說說你填的什么詞，為什么這樣填？學生可能會說孩子的聲音是急切的，因為他急于把這個消息告訴竺爺爺。有的學生可能會說孩子的聲音是高興地，因為他完成了竺爺爺交代給他的任務。對學生的不同回答，只要能說出理由并且符合文本即可。在逐項交流之后，我會和學生合作共讀，指導學生根據提示語讀出感情。練讀之后，我再帶領孩子回到文本并朗讀。四、深化主題，總結遷移在此環節，我會拋出問題：同學們，你喜歡竺爺爺和小女孩嗎？你想對他們說些什么呢？通過交流，讓學生明白竺爺爺是一個嚴謹認真一絲不茍的人，同時明白小女孩在竺可楨爺爺的影響下也擁有了嚴謹、認真的態度。【板書：嚴謹 認真】臨近下課，我給學生布置了以下兩項作業：閱讀《竺可楨和自然日記》。通過第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉進一步感受他嚴謹認真和一絲不茍的高貴品質。搜集閱讀其他科學家的故事，并與家長、伙伴交流。附板書設計第 一 朵 杏 花 竺精 確 觀 察可楨嚴謹認真以上就是我對《第一朵杏花》這篇課文的教學設計進行的說明。歡迎各位領導和老師批評，指正。謝謝大家。第四篇：《第一朵杏花》說課稿《第一朵杏花》說課稿今天我說課的題目是《第一朵杏花》。(板書課題)這一課的教學設計包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學時間、教學過程和板書設計九部分。一、說教材 《第一朵杏花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文 四 年級 下 冊第 1 單元中的第 2 篇課文。本單元以“ 頌春 ”為主題，《第一朵杏花》這一課主要寫了我國著名科學家竺可楨教授研究物候學的一個