人教版四年級數學上冊口算除法教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)建立1176。的概念師：在量角器上，我們把這個半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1176。這里的“度”，就是角的計量單位，用符號“176?！北硎?。（板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1176。）師：好，我們已經認識了一度角，那么2小格是。2176。角，三小格是3176。角……10176。角……學生齊讀，這是？……師：現在，同學們在量角器上找找50度角，（讓一學生上來在教具上指出50176。角的一種）。還能找到50176。的角嗎？（另一學生上來指角）師：有沒有同學來說說，這2個角的相同點和不同點。生1：相同點是都是50176。，不同點是它們開口的方向不同。生2：它們邊對應的內外刻度不同。師：其實啊，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內圈，我們就讀內圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。師：我們一起來讀一下這幾個角的度數。（課件顯示一組角，包括開口向左，向右，要旋轉量角器的角和要添加輔助線的角）。嘗試量角，探求量角的方法師：現在，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）師：好，有些同學已經量出了角1的度數，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧！生：……（生邊說量角方法，師利用投影儀展示量法，引導學生如何正確量角）師：同學們都說的非常好，第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內外要分辨?！保ㄕn件顯示，并且讓學生解釋對這首兒歌的理解）學生量題紙上的角2，深化學生對兒歌的理解。師：現在，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角，你們發現了什么？ 生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。（課件出示：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。）師：那角的大小和什么有關系??？（課件出示三個度數依次增大的角）從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。三、課堂活動師：現在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少？量一量生活中的角。師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下，角1大概有幾度？角2呢？角3呢？（學生量角，交流）師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。四、總結交流師：通過這節課的學習，你學會了什么？ 學生回答，師做簡單總結。布置課后作業：估計三角尺上各個角的度數，再量一量。找一找、量一量生活中的角?！都臃ǖ尿炈恪方虒W設計及反思三亞市第九小學 三年級組教學內容：是三年級上冊第四單元《萬以內的加法和減法（二）》中加法驗算部分的內容。教學目標：①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。②培養學生探索合作交流的意識和能力。③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。學情分析：學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。本節課的難點：準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式。教學準備：小黑板（習題板）教學過程：（一）復習鋪墊：看第一個算式填出下面三個算式的得數。45+ 56＝101 加數+加數=和① 56+45＝（）交換加數的位置，和不變 ② 101－56＝（）和一個加數=另一個加數 ③ 101－45＝（）（二）創設情境、導入新課。師：同學們，你們喜歡動物嗎？動物是我嗎人類的好朋友，在大自然中，住著許多珍奇的動物，你們能說出幾種嗎？（學生自由說）師：除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：（課件出示例3圖片，學生觀察后回答）師：請同學們仔細觀察這道題，你獲取了哪些數學信息？ 生1：從圖中我看到了野生植物445種、野生植物298種。師：根據這個信息，你能提出什么數學問題呢？ 生：野生植物和動物一共有多少種？（課件出示）師：你們能獨立解決這個問題嗎？誰來說一說怎樣列式？ 生：445+298 師：全班動手計算，一生板演。板書：445+298=743（種）4 4 5 +2 9 8 ＿＿＿ 7 4 3師：野生植物和動物一共743種。這一道題到底算得對不對呢？怎樣驗證它對不對？今天我們就來學習：加法的驗算（三）引導探究，解決問題：師：這一道題應該怎樣驗算呢？請同學四人為一個小組討論，看哪組想的辦法最多最好。學生討論后，匯報討論的結果。生1：我用743298，看得數是不是445。生2：我用298+445，看得數是不是743。生3：我用743445，看得數是不是298。師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？驗算的寫法：（教師邊說邊演示）驗算的書寫格式是一個重點，在此處一定要規范板書。告訴學生為了區別兩道豎式，我們通常在兩道豎式的中間寫上：“驗算”兩個字，在進行運算時，不要直接把被驗算的結果抄上，而要認真的加一遍，真正起到驗算的目的。反饋練習：教科書第27頁“做一做”（兩生板演）。（四）鞏固練習：數學門診部。瞧！數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。①1 7 5 + 6 2=1 7 5 ②2 5 9 + 1 4 8= 3 0 7解決生活問題：李大爺昨天去農貿市場賣蘋果，上午賣了293千克，下午賣了302千克，回家算了算一共賣了695千克，心里別提有多高興了。算得對嗎？你幫李大爺驗算一下。拓展提高：想一想怎樣驗算？ a+b=c 驗算:()（五）自我評價：師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己 總結本節課學習的內容。通過讓學生參與總結收獲，了解學生對加減法驗算的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。進一步指導學生不要把驗算當成形式，養成驗算的習慣，可以避免很多計算錯誤。這樣，學生才能喜歡驗算。六、作業設計：計算并驗算。課本39頁練習八第一題回家幫爸爸、媽媽驗算買東西付的錢對不對？《多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法》教學設計教學目標：、經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式。理解豎式計算的思路和方法。培養邏輯思維能力。、培養用自己的觀點、看法與人交流、合作、探究問題的能力及從多方面解 決問題的能力。教學重點：